文档介绍：九月份六年级数学第二单元位置与方向(二)教学反思
本单元学生通过之前的学****和在平时生活中积累的一些感性经验,已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上,本单元学生会学****根据方向和距离两个条件确定物体的位置,以不同的地点为观察点判断方向,体会位置的相对性,并描述和绘制简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面的感知和体验周围的事物,发展空间观念。
通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。
一、不会确定方向和画角的度数
由于观测点不断变换,给学生的描述和绘画带来很大的困难。比如:生活中的方向的界定他们一清二楚,如:小明在学校的什么方向上,不明白哪里是观测点哪里是看点,还不明白东偏南相反的就是西偏北,还有就是角的度数不会画,特别是六(2)班的学生,一时还弄不清,但又不是完全不清楚,学生只能慢慢说出来。图上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测乱画角的度数。他们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,如果要想让这些分学生基本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。其中的原因可能是学生自身的接受能力就比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。这部分学生留到每天中午以个别辅导的形式完成。
二、理解不到位
教学中,我发现不少学生都有这方面的问题
,在位置变化的情况下,描述并绘制简单的路线图时出现错误。比如:小明从家去学校要经过书店经过商场经过邮局再到学校,绘制简单的路线图;小明放学从学校回家要描述回家的路线。小明从家去学校的方向和距离画对了,可回家的描述路线就乱了,不明白从学校回家走的路线和从家去学校的路线方向相反,距离不变,可学生就出错了,是为什么会出现这种情况呢?仔细观察学生的结果,不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思