文档介绍：感觉统合培训教程
第一章   感觉统合基础理论
第一节   感觉统合理论的创导
    1972年,美国南加洲大学临床心理学专家爱尔丝(Jean Ayresa)博士首先提出了感觉统合理论。这一理论的提出标志着儿童行为理论和儿童心理学的完美结合。儿童的行为
表象不仅受到外界环境的影响,同时也被内驱力的强度影响着。感觉统合意味着帮助儿童强健体格,完善人格,塑造良好的社会行为。
一、概念
  感觉统合(Sensory Integration Theory),即指机体能够利用各个感觉器官从周围
环境中通过不同的途径获得各种感觉信息,并将这些感觉信息输入到大脑;大脑对输入的信息做综合加工(解释、比较、增强、抑制、联系、统一),随后发出指令,使机体做出适应性反映的能力。例:针刺手指。用针刺手指,手指感觉到疼痛,将疼痛感输入大脑,大脑对疼痛感进行分析和处理:即下达指令"缩回手指"。
二、感觉统合运作
  只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境顺利接触。人出生时大脑约有2000亿个脑神经细胞,一岁时就有一半左右的脑神经细胞死亡,并且从
此以后不以任何形式增多,成人脑中大概有1400亿个脑细胞。脑神经细胞是如何死亡的
呢?首先让我们来看看脑神经系统是如何展开工作的,众多的神经细胞之间是通过突触相互连接的,神经突触并没有结合在一起,而是以搭扣的形式通过微弱的静电传递信息。当我们把感觉刺激顺利的输入到脑神经细胞,并接受大脑所发出的指令时,这一条感觉通道便被使用了一次,神经细胞突触也简单的扣搭在一起。随着这条感觉通道使用的次数增多,
神经细胞之间搭扣的范围也拓宽了,静电流通也就顺畅了,这样我们就渐渐习惯了使用这种感觉通路。这条感觉通路的神经细胞很活跃,因此死亡的数量很少,大量死亡的是我们没有使用或很少使用的脑神经细胞。
    大脑把各种感觉信息统合处理后向机体发出指令,我们本身根据指令做出的适应性反
应,又是一个新的回馈刺激,提供大脑有关我行为的信息,帮助我们发展出更有效的行
为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程,大脑的分工越来越精细功能越来越好,个人的学习能力和适应能力也就越来越强。
第二节神经系统的构造与功能
    神经系统接收身体内外传来的感觉刺激,产生认知,反应身体的姿势、动作、计划,并协调情绪、思想、记忆以及学习,是为感觉统合的过程。
    学习与行为是感觉统合可以看到的表现,孩予的行为以及学习能力,显现了神经系统1人J部无法见到的活动。为了能更充分的了解感觉统合,你必须认识有关神经系统的结构与功能。本节将帮助你了解引发孩了学习与行为的神经过程。
★感觉统合失常的生理基础
感觉统合失常,一般称为"神经运动机能不全症"(Neurobehavioral Dysfunction。NBD),也是一种中枢神经系统(Central Nervous S)的障碍问题,一般都发生在孩子的身上。这些孩子的智能测验都在平均水准以上,却有学习上或行动上的障碍,有四分之一以上甚至造成学习成绩低落,被误认为有智障的现象。
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状,严重的话,甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行为。不过通常这类孩子都属于轻微症状,因此一般的智力测验、脑波检查或官能检查都很难发现,这正是父母亲最感头痛的问题。
    由于幼儿对原始反射抑制不足,导致平衡反射发展迟缓,使身体的反应出现严重异常,造成知觉机能和注意力的障碍,对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
    知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能(The Automatized Perceptual Skills)发展不良,造成学习上的困难。目前在小学生身上,最常见的是造成阅读认字困难的眼球运动抑制机能(0cular Motor Contr01)不足。
    这种现象大多来自于前庭神经系统的障碍。前庭属于人类内耳的一部分,具有统合信息向大脑皮层反应的功能,并能抑制直接姿势动作的反射作用,是属于生理性的感觉,无法用意识化的能力了解。如果这方面产生问题,在生理上会有刺激过分强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象。
    幼教专家皮亚杰(Jean Piaget)在早年的研究便已发现,感觉引动成熟与否,是孩子在日后智能学习式思考前期(三~六岁)运作成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子,即使能用大脑做记忆性的学习,但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能,也会有应用上的困难。
    感觉统合能力不佳所造成的学习能力不足,在理论上称为神经运动机能不全,主要的原因有以下三项:
    ▲感觉和知觉信息相互协调,是学习的要素,因此感觉信息的接受和整合上有所困难时,必定造成觉信息的不顺畅,而影响学习