文档介绍：2018/12/28
二、体育课堂教学设计理论的层次结构
具体教学分析技术
教学策略设计技术
评价技术
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哲学认识论
价值观
知识观
学习理论
系统论
美学理论
一般
教学论
体育
教学
理论
信息
传播
理论
体育
课程
标准
体育
课程论
三、体育教学设计理论基础的内在逻辑关系
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第一节体育教学设计与教育哲学
一、我国传统教育哲学
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二、现代西方主要教育哲学流派
(一)现代西方主要教育哲学流派
(二)教学设计中的主要教育哲学
建构主义
经验主义
实用主义
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建构主义是一种教育哲学,它属于被称作“理性主义”的这一较大哲学范畴。有个体建构主义、社会建构主义和情境主义
建构主义假设:知识的获得不是通过传递,而通过建构。
(1)个体建构主义
个体建构主义的主要假定上如下:
知识是对经验的建构;
学习源于对知识的自我解释;
学习是一个基于经验形成意义的主动过程。
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(2)社会建构主义
社会建构主义的一个主要假定:
学习是协作性的,它要伴随不同观点之间的意义协商。
协作学习小组是高效教学策略的一个构成部分。
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(3)情境主义
学习应该发生在(或被置于)现实中。
测验应该与执行实际任务整合在一起,而不能作为独立的活动。
考布关于建构主义的3个主要教学含义的结论:
a 应该优先考虑意义的形成和理解,而不是行为的训练;
b 研究者和教师应该假定,当学生在理解事物的意义时,他们的行为是理性的;
c 学生出现的错误和未有预料到的反应,应当被视为了解学生的理解情况的机会。
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(三)教学设计背后的假设
在教学设计过程背后,隐含着许多假设。教学设计的新手,应该以一种明晰的方式来面对这些假设。尽管他们可能并非全然同意这些假设,但是教学设计新手会发现,当这些假设变得清晰明确时,教学设计过程将变得更有意义。
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下面是某些关键的假设:
,设计者必须在头脑中清楚,作为教学的结果,学习者应学到什么东西。
,是那些效果好、效率高、具有吸引力的教学。
;
。
,也应该包括对学习者学习表现的评价。
,而不是他们与同学相比的学习排名。
、学习活动和评价之间应该保持一致性。
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第二节科学、理论、原理与体育教学设计
思考逻辑:科学、理论、原理到实践
展望:学习原理与决策