文档介绍：浅谈新课程标准下的数学课堂教学的策略
俞东
在新课程背景下,需要教师结合生活实际,把新型的教育理念融入初中数学课堂教学之中,重建学科教学价值观,拓展学科丰富的育人价值,促进学生全面、和谐、主动的发展,让数学课堂教学充满活力。教师势必要从课堂教学的策略上悉心研究。
《数学课程标准》中指出:“数学教学就是教师引导学生进行数学活动,在师生之间、学生之间的积极交往和互动中,完成学习任务,实现共同发展。数学教学应从学生的实际出发,教师提供真实,有助于学生学习的数学情境,并给予学生适当的指导和必要帮助,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。”
中学数学作为一门基础学科,把新课程理念和初中数学课堂教学紧密结合的研究是相当必要的。因此,结合自身多年的数学教学实践,认为新课程标准下的数学课堂教学应着重关注以下几个方面。
一、重视学习氛围,让学生参与数学
现代心理学认为,学生学习包含着互为前提,互相促进的认知结构和情意,气氛状态两个方向。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流、回答。教师要充分发挥情感,气氛因素的积极作用,达到以情促知,以知增情,情知交融的教学境界。
课堂要体现民主教学的思想,建立平等、和谐的师生关系,营造宽松、和谐、活跃的教学氛围,师生互动,平等参与。教师应充分尊重学生人格,关心学生的发展,把微笑带进课堂,把信任的目光投向每个学生,增加对学生感情的投入,使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨,启发学生的思维,调动学生思维的积极性,少一点否定,多—些鼓励,教师要讲究课堂教学艺术,语言要生动,活泼,要有激情,善于诱导,巧妙叩开学生思维的闸门,点燃思维的火花,使学生进入求知若渴的意境。使学生愿学,爱学,乐学,培养“亲其师,信其道”的真挚情感,化情感为学习数学的动力。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于提供讨论研究的机会,协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。
例如,我在教学“方程的概念”时,没有按照教材按部就班,而是为学生提供了有效的讨论研究的机会。请看课堂实录:[师]请同学们思考如下习题(出示投影片)写出下列各式:(1)X的3倍与2的和;(2)X与2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a与2的和的两倍;(5)3与2的和是5。[师]大家观察所写的5个式子,你能不能把这5个式子根据其特征分类,并且说出你的分类理由,四人一小组讨论研究。(有学生把“3+2=5”作一类,说它没有含字母。有学生也把“3+2=5”作一类,但说它是一个等式。有的学生把“3+2=5”和“2(a+2)”作一类,说它们没有含未知数。U聊(在3X+2板书后补上一个“=5”)大家观察一下这个式子与式子(2)、(3)有什么相同点?有什么不同点?与3+2=5比较有什么相同点和不同点?与式子(4)又有什么异同呢?小组讨论并交流得出方程概念。[师]谁又能把前三个短语补成一句完整的话,根据你补充后的一句话,我们能写出一个方程来。(学生纷纷说补上等于5、是7、为7、比……多……;比……少……;当然有些错误答案比如不大于4,不等于7……及时发现这些错误,随即让学生判断正误)看似平淡无奇的一个方程概念,在