文档介绍：增强职业教育吸引力:问题与对策
石伟平/唐智彬
【内容提要】近年来我国职业教育取得了跨越式发展,但仍然存在吸引力不强的问题,造成这一问题的原因主要有:社会主导价值观与民众心理的负面影响,职业教育社会服务功能和角色弱化,以及目前的人才评价体系对职业院校毕业生职业生涯发展的限制等。因此,需要通过把握职业教育吸引力的核心,提高职业教育质量,围绕学生生涯发展,提升服务能力,完善相关制度和发展条件,增强职业教育吸引力,实现我国职业教育科学发展。
【关键词】职业教育/吸引力/学生生涯发展
 
作为“在提升技术水平和提高社会生产力方面扮演关键角色”的教育类型,[1]职业教育在我国获得了跨越式的发展,规模迅速扩张、质量稳步提高、影响进一步扩大,政策、经费和舆论环境方面的支持力度都显著改善。但是,相比澳大利亚、德国、日本等国,我国职业教育仍存在地位不显著、缺乏强有力的吸引力、民众主动接受职业教育的意愿不强等问题。如何通过改善发展环境,提高职业教育质量,提升其服务能力,有效增强职业教育吸引力,从而实现职业教育科学发展,是当前职业教育改革与发展的核心任务。
一、有吸引力的职业教育:基本特征与问题
讨论职业教育的吸引力,既要分析职业教育吸引力的构成要素、个体性和历时性特征与关键点,也要从现实的角度出发讨论当前我国职业教育吸引力不强的具体表征与问题症结。
我们认为,有吸引力的职业教育的首要特征是“让人民满意的职业教育”,只有让人民满意才能吸引人们。同时,职业教育吸引力表现出个体性和历时性特征。个体性特征体现在职业教育的吸引力是因人而异的,因为即使职业教育办得再好,也不可能对每个人都有吸引力,这是从职业教育接受群体的视角来探讨。历时性特征体现在时代在变、个体在变,经济社会发展和人对职业教育的要求也随之发生变化,从而带来不同阶段职业教育吸引力特征的差异。例如,十几年前,中专还炙手可热,但目前却陷入困境。另外,当前的全球化、技术革新、信息和通信技术的变革,以及社会快速变革,[2]对职业教育发展提出了更高的要求;同时,职业教育也应该使受教育者在思想和观念上跟上时代的要求,应
“具有更新知识、技能的基础,具有适应市场经济体制的全新概念的职业能力。”[3]讨论不同时代环境下的职业教育发展是把握职业教育吸引力历时性特征的关键,也是增强职业教育吸引力的核心。
基于上述特征的分析,我们认为,职业教育是否有吸引力最终将落到人们的选择上。有吸引力的职业教育最直观的标准是人们选择的集中性,民众愿意接受职业教育,就是职业教育有吸引力的表现。而促使民众作出选择的因素是多样的,如职业教育的整体声誉、学生的短期收益和长期生涯发展预期、教育费用、教育质量等。在诸多因素中,决定民众选择的关键因素是学生的生涯发展预期,即学生在接受职业教育之后是否有好的职业前景,在经济收入、个人成就和社会声望方面是否能符合个体期望。
目前我国职业教育缺乏吸引力,主要表现在民众接受职业教育的热情不高。虽然2008年中职招生已达810万人,高职招生288万人,中职招生占高中阶段招生近一半,高职则成为高等教育“半壁江山”,但不容忽视的是,中职招生规模的扩张很大程度上得益于国家“扩大中职招生规模”政策和相关优惠政策,高职发展则是我国高等教育大