文档介绍：教育心理学
教育心理学概述
教育心理学的研究对象与内容
教育心理学的研究对象
研究学校教育情境中,学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学
(J)教育心理学的研究内容(五个要素,三个过程)
学与教的要素
学生学生是学习活动中的主体因素
群体差异:包括年龄、性别和文化差异等
个体差异:包括学生的智能发展水平、原有的知识起点水平、学习方式、兴趣和需要等发面的个体差异。
教师教师是“教”的主体,是“学”与“教”互动过程的指导者
教学内容(X)教学内容是指教学大纲、教材和课程等
教学媒体教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具
教学环境物质环境社会环境
(J)学习与教学的过程
学习过程
学习过程是指学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息,主动构建自己的知识、技能和态度的过程。
教学过程
教学过程是指教师使用教学媒体传递教学内容的过程。
评价/反思过程
评价和反思的过程是指对整个教学过程(包括与学生学习的互动过程)的效果和价值进行评估,并对预期的目标进行比较和反思,以达到对教学过程和学习过程的监控和调节
教育心理学的发展历史
西方的发展情况
初创时期(20世纪20年代以前)
教育心理学思想的提出
赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家
裴斯泰洛奇提倡教育心理学化
教育心理学的里程碑
美国教育心理学家桑代克(“教育心理学之父”)在1903(20世纪初)年出版了第一本《教育心理学》专著,这是教育心理学的里程碑。教育心理学成为一个独立学科。
发展时期(20世纪20年代到五十年代末)
成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
完善时期(20世纪80年代以后)
教育心理学在中国的发展情况
我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳译,日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书
(J)教育心理学的发展趋势
转变教学观念,关注教育学两方面的心理问题,教育心理学兴起
关注影响教育的社会心理因素
注重实际教学中各种策略和元认知的研究
教育心理学的性质与意义
教育心理学的学科性质
教育心理学同临近学科的关系
教育心理学与教育学的关系
教育心理学与普通心理学的关系
教育心理学与儿童心理学的关系
教育心理学与社会心理学的关系
(J)教育心理学的意义
增加对学校教育过程和学习过程中的理解
教育心理学知识是所有教师的专业基础
有助于科学地总结教育教学经验
提供了学习教育、教学改革和研究的理论和方法基础
教育心理学研究的基本原则和方法
教育心理学的研究原则
客观性原则
发展性原则
理论联系实际原则
(T、B)教育性原则
是指在研究实验过程中应该对被试者产生积极的影响,要避免对被试者的身心发展产生伤害。
(J)教育心理学的研究方法
观察法
(T、B)观察法的定义
观察法是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化,并按时间顺序作出相近的记录,然后进行分析处理,从而了解、判断其心理活动的一种方法。
B:观察法就是日常生活中的观察?
错。日常生活中的观察一般是随机的、无目的、无计划的。科学的心理观察却是有目的、有计划的。
观察法的种类
实验法
实验法的定义
按照研究目的,有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动,从而进行分析研究的方法。
实验法的种类
实验法有两种,一是实验室实验法,一是自然实验法(比较多)。
调查法
调查法的定义
当需要研究那些无法从外部直接观察到人们内隐的心理活动时,或需要研究的心理现象是过去出现的、长时期的行为时,通过搜集有关资料,进行数据统计分析,间接地了解和研究心理活动规律,这种研究方法叫调查法。
调查法的种类
调差法的方式是多种多样的,包括谈话法、问卷法等。
行动研究法
行动研究法的定义
就是以解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题
行动研究的基本环节
螺旋上升的发展过程。四个环节:计划—行动—观察—反思
中小学生心理发展与教育
中小学生心理发展概述
心理发展的含义
是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
心理发展的基本特征
连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性和差异性
心理发展的教育含义
(B)学习准备
学对新的学习的适应性。
适应性:一是学生的准备保证他们在新的学习中可能成功;二是学生的准备应该保证他们在学习时间和精力的消耗上经济二合理。
成熟和学习是影