文档介绍：角的初步认识
教学内容:教科书第38-39页。
教学目标:
、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2. 通过观察、比较的方法,体会角是有大有小的,感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3. 在学****中使学生感悟数学与生活的密切联系,知道生活中处处有角,培养学生学****数学的兴趣。
教学重点:
使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。
教学难点:
让学生正确掌握画角的方法,体会角是有大有小的,了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备:
课件,三角形、正方形、长方形纸片各一张,每个小组一张学****卡(有两个大小一样,但边的长度不一样的三角形纸),三角板等。
教学过程:
一、游戏导入
课件出示三角形、正方形、长方形等平面图形。
师:这是什么图形呀?
师:这些都是我们学过的图形,现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来,只露出一部分,你能猜出它是什么图形吗?一起来试一试吧!
(玩猜一猜游戏)
二、引出课题
师:刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀?(都有角)
师:对了,这节课我们就一起来认识角。(课件板题:角的初步认识,同时出现主题图)
三、引导探究
师:在我们的身边,我们的生活当中,许多物体上都有角,请小朋友们仔细看一看,认真找一找,哪里有角呢?
(学生各抒己见,教师不表态)
师:小朋友们真能干!找到了那么的角,请你们摸一摸你找的角,有什么感觉呀?(尖尖的)
师:这个尖尖的点,我们就叫做角的顶点。(点课件,出现“顶点”)
师:那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?(直直的)
师:从顶点出来的这两条直直的线,就叫做角的边。(点课件,出现“边”)
师:那么一个角有几个顶点?几条边?
(课件重新出现2个角)
师:你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗?
师:刚才我们认识了新朋友—角,你能把它画在纸上吗?自己先试一试,并在你画出的角上,写出顶点和边。
指名学生到投影仪上示范画,并说说是怎样画的。
师:谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看?
师:我们先来判断一下,他们画的是角吗?为什么?(把不是角的取下来)
师:大家观察一下这些角,你发现了什么? (有大有小)
师:谁能把这些角从大到小排一排?
师:他排对了吗?大家意见都不相同,到底怎样比较两个角的大小呢?
师:每个小组都有①②号两个角,请大家先观察一下,这两个角有什么不同的地方?(一个边长些,一个边短些)
师:你认为哪个角大,哪个角小?
师:大家各有各的说法,它们到底谁大谁小,老师也不知道。请你和小组小朋友一起,用自己的方法,向大家证明你的说法是正确的吧!
(小组汇报比较角大小的方法)
总结:
师:角的大小与边的长短没有关系,只和角的两边张开的大小有关。
师:哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排?
四、巩固练****br/>。
师:说一说下面哪些图形是角,哪些不是角?并说明理由。
2. 书本P43第3题。
师:看谁的眼睛最厉害:找一找,下面的图形中,各有几个角?
五、课堂小结
师:今天这节课,我们认识了一位新朋友—角。假如你是角,你会怎样向大家介绍自己?
学生从角的组成,角的画法,角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我
介绍:
我的名字叫做角,
一个顶点两条边,
画角先要定顶点,
再从顶点引两边。
师:我们今天认识了角,请同学们回家后,让爸爸妈妈找找出家中的一些角,看他们找得对不对。
教学要求:
1、使学生初步认识角,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力。
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念,在数学活动中获得成功的体验。
教学准备:剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等
教学过程:
一、新课导入
(1)出示下图:
提问:这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?
指出:它是这个三角形的一部分,它也有个名称。
(2)揭题:今天我们一起来认识这一种新的图形——角
二、操作探究
〈一〉认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生:屋顶有角、三角板上有角……
师:你能指出三角板上的角在哪儿呢?
教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组,合作从所给的