文档介绍：奋斗中学张利平
要学好作文,会想象是关键。《新课标》要求学生不但能写纪实作文,而且也要能写想象作文,但是现在很多学生不善想象,不愿想象,不敢想象,提起作文就头疼,写起作文就紧张。作文时头脑空白,思路不通,勉强为之,东拼西凑,内容空洞,语言干涩,看不到一点灵气。因此我开始指导学生进行想象作文训练,着重培养学生的想象能力,取得了良好效果。
训练目的要求
1、根据高年级****作要求,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,培养学生的想象力、创新思维能力。
2、教育学生多留心观察生活,多读课外书,初步培养调查研究社会生活和搜集整理资料的能力。
二、教学重点、难点
诱导与激活学生的想象力,在写作中恰当运用想象。
三、课情学情分析
高中语文第一册第三单元写作内容是:“要善于想象和联想”,教材只提供了“联想”和“想象”的概念和方法,对这一教学内容的具体落实并未做具体的规定,这样就给教师留下了极大的发挥余地,教师可以结合学生的实际进行大胆的创造性活动;同时,因为受思维定势和生活经历相对简单、阅读面比较狭窄等因素的限制,学生的想象力薄弱,尤其缺乏大胆的创新意识。鉴于此,我主要抓住“诱导与激活学生的想象力,在写作中恰当运用想象”这一根本进行设计,对学生进行审美情趣、思维品质、文化品位等多方面的熏陶,并引导学生关注现实人生,丰富他们多彩的内心世界。
四、教学过程设计
想像
这是人们在头脑中运用经验获得的表象,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。想象,是以生活为源泉,以意旨为轴心,使思想千载,视通万里,有助于提高阅读能力,也有助于写作水平的提高,因为写作的任何一个环节都需要想像,审题立意,布局谋篇,都离不开想象。所以,要激发自己的思维,发展自己的智力,提高自己的写作水平,就离不开想像这种创造性思维的训练。
想象,分再造想象和创造想象两种。
再造想象,是根据语言的描述或图样的示意,在脑中形成客观上已存在的、但自己并未经历过的事物的形象的过程。
创造想象,是一种不依据现成的描述,而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象,科学的幻想以及学生对未来的理想等,都属于创造想象。它不同于再造想象。例如,鲁迅先生塑造的阿
Q形象,是创造想象,而读者阅读了《阿Q正传》后,头脑中呈现出阿Q形象,则是再造想象了。高考设计再造性的或创造性的想象作文的命题,目的是测试两方面的能力——想象能力和描述画面(或情景)的能力。测试想象力的有无或强弱,先看合理性,再看独创性。评估合理性又着重在考生所写的是否符合所规定的条件,有无悖反常理的地方;其次是对内容的评价,如是否有某种情调,含有某种理性的思考。独创性又称新颖性,这就是常说的构思的”别出心裁“。独创性要与合理性放在一起来考虑,一种极其荒诞的或有悖规定的构思,即使是首次面世,也不能称之为独创性。
培养想象力的方法很多,如续写未完成的故事情节,改变作品的主人公而重编故事的改写、扩写,提供一个抽象图形而以之创设某种情境(如《<借书规则>实施以后》、《假如我是……》),或植根于现实,展示生活的愿望,指向未来的创造想像(如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文)。其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物,进行适当的点拨,使读与写紧密