文档介绍：探究学****与生物教学
林良营
摘要从现代教育心理学入手,揭示传统教学的弱点,阐述“探究学****与生物教学的联系和生物教改的必然途径.
关键词探究学****生物教学,培养能力,提高素质
、教改、发展个性、培养人的创造能力、提高人的素质,:“务必十分重视生命科学”.进行生物教学改革,,阐述探究学****与生物教学的联系,提出探究学****是生物教学改革的必然途径,与同行们切磋.
1探究学****与生物教学
探究学****是美国芝加哥大学教授施瓦布(SchwabJJ)倡导的,,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科学概念,进而养成探索未知世界的积极态度.
探究学****过程运用于生物教学,具有以下特点:①探究学****能让学生自主地参与观察生命现象,探索生命本质,从而获得生物学知识,有效地形成生物学概念;②探究学****的核心在于培养学生对生命科学的探究能力,而探究能力又是形成生物学概念的前提;③探究学****能培养学生探究生物世界的积极态度,如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙.
2当前生物教学的困境
近年来,由于高考取消生物学科,大部分人对学****生物学失去信心,认为生物学与高考无缘,何不把学****的时间、,学生对生物课冷漠、厌学,生物教师的热情衰落,,使部分生物教师弃教从政、经商,或改为他用,削弱了师资队伍的力量,.
3探究学****在生物教学中的作用
中学生物教学处于低谷困境,生物教师大都采用传统模式授课,把生物教成了“死”物,,学生学****的主动性、参与性被剥夺,个性优势受抑制,发散思维受压抑,,强化探究过程是行之有效的途径.
教育要面向现代化,从根本上说就是从传统的应试教育向现代的素质教育转轨,这样,才能根据社会发展的需要,办好面向未来的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智力潜能,形***,是一个“知识—→能力—→科学素质”,当前我们的教育还要求高度的统一,使学校变成整齐划一的批量生产环境,,我们的教育就不会真正形成尊重和发展个性差异的自觉理念和意识,忽视了富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新,从而制约了学生各种潜能的发挥,特别是探究能力的发展. 认知心理学认为,当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时,个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾,,他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验,但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的,并且随着活动和感知能力的进一步发展,他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物