文档介绍：飞向太空的航程教学设计(三) 总体设计教材概述本单元要求指导学生了解和掌握写波澜起伏的方法,“文似看山不喜平”,记叙性的应该写得波澜起伏。所谓“波澜”就是作者根据事物本身的复杂性和读者心理来构思的一种技巧。为什么写要有波澜呢?首先,客观事物是有复杂性的。这里说的复杂,有两个含义:一是事物的多侧面、多角度以及此事物与彼事物之间的联系。二是任何事物都在不停变化。其次,读者喜欢读有波澜的,让读者牵肠挂肚、感到惊喜或扼腕叹息是要达到的目的。如何写出的波澜呢?最常用的是抑扬法。要提醒学生注意,先抑后扬的目的在于扬,抑的部分,或者出于误会,或者是不重要的、非本质的方面。所以,写人的抑常在外表,不要在人品方面好坏各半,或者本末倒置。所以本单元的教学重点是体会兴波澜常用的方法。教学难点是运用常用使兴波澜的方法来叙事写作。思路方法提供两三篇短文或片段(后边的资料选编可供参考),同时让学生回忆自己读过并在心里激起波澜的,然后从这些中总结出什么是波澜,怎样才能写出波澜。先在课堂上议论一下,相互启发,打开思路,然后让学生课下去做,有兴趣的可多花一点时间,写成小小说一类的作品。课时安排:两课时。(一课时探讨方法和片段练习,一课时写作大作文。) ,了解并掌握一些兴波澜、生变化的方法。 。 、生变化的方法。教学设计导语设计故事导入战国时期,靠近北部边城,住着一个老人,名叫塞翁。塞翁养了许多马,一天,他的马群中忽然走失了一匹马。邻居们听说这件事,跑来安慰,劝他不必太着急,年龄大了,多注意身体。塞翁见有人劝慰,笑了笑说:“丢了一匹马损失不大,没准会带来什么福气呢。”邻居听了塞翁的话,心里觉得很好笑:马丢了,明明是件坏事,他却认为也许是好事,显然是自我安慰而已。过了几天,丢失的马不仅自动返回家,还带回一匹匈奴的骏马。邻居听说了,对塞翁的预见非常佩服,向塞翁道贺说:“还是您有远见,马不仅没有丢,还带回一匹好马,真是福气呀。”塞翁听了邻人的祝贺,反而一点高兴的样子都没有,忧虑地说:“白白得了一匹好马,不一定是什么福气,也许惹出什么麻烦来。”邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴,有意不说出来。塞翁有个独生子,非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿,身长蹄大,嘶鸣嘹亮,剽悍神骏,一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游,心中洋洋得意。一天,他高兴得有些过火,打马飞奔,一个趔趄,从马背上跌下来,摔断了腿。邻居听说,纷纷来慰问。塞翁说:“没什么,腿摔断了却保住性命,或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出,摔断腿会带来什么福气。不久,匈奴兵大举入侵,青年人被应征入伍,塞翁的儿子因为摔断了腿,不能去当兵。入伍的青年都战死了,唯有塞翁的儿子保全了性命。这个故事可谓一波三折,波澜不断。文本解读信息筛选怎样使有波澜? 明确:。按照美国戏剧理论家贝克的说法,悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。人有一种好奇和“求知”的本能,越是迷惑不解的事物,越想探究出个究竟。在叙述中,涉及足以引起读者期待的问题,又故意不说穿,以激发读者的猜测与渴望,这便是悬念的妙用,也是读者的兴趣所在。 。叙述中,先让情况尽量向某一个方向发展,造成对后面情节一种充分的反向蓄势,然后使情况向相反的方向陡转,从而形成落差和波澜,给人以感情冲击和心灵震撼,进而使读者得到充分的审美满足和享受。 。要想全面反映事物,就可能涉及事物的两面,并让它们形成鲜明的对照,让人在对照中比较,以便全面认识或分清是非、善恶、美丑,从而受到教育。 。叙事性的写作,要重视表现偶然性的巧合。巴尔扎克认为:“偶然性是世界上最伟大的小说家,若想文思不竭,只要研究偶然性就行。”对生活最精彩的艺术表现,就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述。通过偶然,揭示必然,通过个别现象,揭示事物普遍性的规律和实质。巧合,既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质,又能以其戏剧性,增加的可读性和审美魅力。 。让事情的发展和结局超出读者按一般经验或推理所可以做出的估计和料想。也就是说,读者由前面的情节看到的故事只应向某一方向发展或了结,但到时却出现了意想不到的转折或变化,竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展,出现的是出人意料的另一个结局。 。通过人物的意识流动来刻画形象,反映生活,传达主题。意识,指人的感觉、想象、联想等各种心理活动的总和。“意识不是片断的连接,而是不断流动的,用一条‘河’或者一股‘流水’的比喻来表达它是最自然的了。”(美国心理学家詹姆士)通过人物意识的流动,可以表现人物的内心世界,也可以折射现实生活。合作探究引导学生探讨如何把几种兴波澜的写作技巧结合在一起。然后做片段尝