文档介绍：案例教学法在卫生学教学中的应用和评价
梁瑞峰,原福胜*,白剑英,张志红,杨守林,张红梅,赵五红
(山西医科大学,山西太原 030001)
[摘要] 目的:探讨案例教学法在卫生学教学中的教学效果。方法:采用调查问卷和考试的方式对案例教学法教学效果进行评价。结果:%以上学生不同程度喜欢案例教学法,且实验组学生案例教学部分平均成绩和总平均成绩均显著高于对照组(P<)。结论:在卫生学教学中应用案例教学法的教学效果明显优于传统教学法,值得进一步推广。
[关键词] 案例教学法;卫生学;应用
[中图分类号] [文献标识码] A
近年来,随着现代医学的迅猛发展和人们健康需求的不断提高,预防医学在医学教育中的位置也在不断提升。卫生学是预防医学的重要组成部分,也是非预防医学专业学生学习预防医学知识的重要课程,而学生往往对卫生学缺乏全面认识,认为这门学科非专业课,并不重要。如何改革和加强非预防医学专业的卫生学教育,使学生树立现代医学观,建立预防为主的思想,是预防医学教育者面对的重要问题。案例教学法,由美国哈佛大学法学院院长兰德尔于1870年首创,是在教师指导下,根据教学目标的要求,利用案例引导教学活动,组织学生进行学习、研讨和探究的一种教学方法。与传统的教学法相比,案例教学法更注重理论与实践相结合,是当前高校教学改革中在教学方法与教学内容上进行的一种积极尝试,也是在新时代培养具有主动性、创造性、高素质、高情商医学人才的必然要求。本研究在卫生学理论教学中引入案例教学法,取得了较好教学效果,现报道如下。
一、对象与方法
。随机抽取我校2010学年第一学期开设卫生学的社会工作专业和信息管理专业作为研究对象,其中社会工作专业49名学生为实验组,信息管理专业24名学生为对照组。实验组和对照组学生年龄、入学成绩及前期基础课成绩比较,差异均无统计学意义(P>)。
*通讯作者
。两组学生所使用教材均为人民卫生出版社出版的卫生学第7版,由具有丰富教学经验的同一教师按照相同的教学大纲进行授课,教学时数相同。
。按照学校教学大纲要求,卫生学为我校多数非预防医学专业的必修科目,主要讲授三大卫生(即环境卫生、营养与食品卫生、劳动卫生)的内容,共36学时。在对环境卫生部分共12学时的内容进行教学时,对照组采用以讲授法为主的传统教学法授课,实验组采用案例教学法授课,两组营养与食品卫生、劳动卫生部分教学内容采用传统教学方法进行授课。案例教学法主要程序和步骤包括:课前准备阶段教师在课前让学生了解案例教学法;给学生提供相关内容的典型案例;引导学生有针对性地查阅相关资料,主动获取相关信息;课堂讨论阶段教师通过文字、图片、视频等形式向学生简要介绍相关案例,并提出问题,学生采用分组(每组4~6人)讨论方式寻找问题答案,然后各小组选派代表陈述其结果并进行全班讨论。在讨论中,教师只根据讨论情况进行引导,防止离题太远;课堂总结阶段讨论结束后,教师进行归纳总结,揭示该案例的理论观点;对整个讨论过程做出中肯评价,对有争议问题要给予解释澄清;对学生发言的积极性、主动性和正确观点予以表扬,对欠缺之处给予补充。
。课程结束后,采用自行设计的教学效果调查问卷对实验组学生进行匿名调查,内容包括:激发学习兴趣,拓宽学