文档介绍：新校园理论
XinXiaoYuanLiLun 教育研究
初中思想品德课堂教学中教师有效设问初探
齐义瑞
(微山县鲁桥镇第一中学,山东济宁 277600)
初中思想品德理论性强,知识点多且抽象,平时学生不会地提升课堂实效。
花太多时间去复习巩固,提高课堂效率就显得尤为重要。在课首先,递进式设问方式符合学生的认知规律。问题的设计
堂教学中如何导入,如何突破教学重难点以及如何展开合作与应有梯度,应由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由
探究,如何实现生成与发展,甚至师生、生生之间如何激发教与已知到未知,步步推进,层层深入,逐渐接近问题的本质。其次,
学的热情,关键都在教师设问是否有效上。笔者结合思品课教递进性的设问,呈现出问题的难易分层,能做到面向全体学生,
学实际,简要地对思品课有效设问四“性”进行阐述,以期提升满足不同学生的需求。通过一堂课的教学,让全班每一位学生
思品教学有效性。都有所得、有所悟,这才能真正体现学生生命活力的焕发。
一、设置情境,设问要有生活性当然,在递进式设问过程中,也要真正的站在学生的角度
思品教师在教学中,一定要立足于学情,精心设计问题情考虑他们的需要。不要经常性的把一些几乎没什么难度的问题
境,采用学生喜闻乐见的方式呈现问题,这样学生才会产生参恩赐给“后进生”。在大多情况下,学生都会意识到这种恩赐,经
与学习的热情,课堂教学也才会因此而有效并且精彩。在日常常这样做会让“后进生”觉得教师看不起自己,从而对学生的学
的思品课教学中,以下的问题情境设置较常使用: 习情绪产生负面影响。
,贴近学生的生活实际,以激三、注重发展,设问要有创造性
起学生的思维共鸣。如在指导学生学习“隐私权”这一内容时, 在教学过程中,教师提出的问题要有利于培养学生的创造
笔者首先为学生创设了一个情境:QQ 密码的烦恼———妈妈要性思维,拓展学生思维的深度和广度,要能够使学生沿着不同
查看小雯的聊天记录,向她要密码,给还是不给?这情境源于学的角度,多方向、多层次的思考,并敢于发表自己的见解。但在
生生活实际,使学生倍感亲切,深有同感。然后设问:假如你是思品课的实际教学反馈中,我们看到的却往往是教师自导自
小雯,你会怎么做?为什么这样做?通过一系列的设问,迅速地演,课堂成为教师的一言堂,教学有效性也成为“空中楼阁”。有
激起了学生的兴趣,从而顺利地引出教学内容。这样的设问既鉴于此,笔者总结了教师不注重学生发展创造的两类设问表
贴近学生的生活实际,使学生有清晰的认识,又使学生兴趣盎现,并有针对性地提出了相应的解决方案。
然,有话可说。不过在利用生活实际情境设问时,一定要注意收其一,设问重结论,轻过程。部分教师认为学生学习主要是
放自如,不能任由学生无限制的大量陈述自己的生活经历,而掌握结论,至于推导过程无关紧要,使得这些教师在课堂上往
忽视了教学目标的完成。往围绕着结论设计问题,忽视对学习方法过程的提问与反馈。
,热点问题往往是学生感兴趣的问其实,学习更重要的应是方法与过程的掌握,而不是结论的了
题,引入社会热点,并引导学生运用所学知识进行分析,既可创解。因此,设置问题更多地应当在方法上、过程