文档介绍：高中历史学习方法总结
篇一:高中生历史学习方法指导
中学历史
高中生历史学习方法指导
我一直在思考两个问题:
一是:学习历史有什么作用?
二是:历史本身是最有趣的、最有吸引力的,为什么学生却普遍厌学历史、学不好历史?
如果把它总结成一个问题的话,那就是:高中生应该怎样学习历史?以下是我的一些方法和建议。
一、学习历史的作用
学习可以分成有用的学和无用的学。
前者是知识性的学习,未来会有用,比如学习厨师或者会计,这是我们自立于社会的一个凭据。还有一种学习,就是无用的学,这是一种成长性的学习。
知识性的学习是养身的,因为它给人以技能;成长性的学习是养心的,因为它让人发现生命的能量。
我们的教育过于重视知识性的学习,轻视甚而忽视那些“无用”的学习, 历史学科恰恰就是属于"无用"的学习。学习历史是无用的吗?答案是:“不”。
中学历史有着丰富的思想品德素质教育、文化素质教育、审美素质教育和心理素质教育的内涵。在思想品德方面:它可以培养学生的民族意识、国际意识,培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想,弘扬中华民族的优良传统。如人教版历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主”第12课“甲午中日战争和八国联军侵华”一课,“历史纵横”小字中,教材讲到《马关条约》签订后,驻台将领刘永福表示“万死不辞”,“愿合众志成城”,反对日本割占台湾;台湾苗栗秀才徐骧率义军与敌人浴血奋战,中弹跌倒时,仍然高呼:“大丈夫为国捐躯,死而无憾!”学生从这些事迹中可以体会到中国人感天地、泣鬼神的爱国精神。
在文化素质教育方面:它可以帮助学生了解中外基本历史知识,了解世界各国文化。在审美素质教育方面:它可以帮助学生了解自然美、社会美、艺术美、科学美,陶冶学生情操。如人教版历史必修三第三单元“古代中国的科学技术与文学艺术”第9课“辉煌灿烂的文学”一课中,在“资料回放”小字中,学生一起朗诵《诗经·周南·关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之?”。其音韵之美、意境之美,尽在其中。
在心理素质教育方面:它可以培养学生坚强的意志、毅力,团结合作的精神等。如人教版历史必修二第六单元“世界资本主义经济政策的调整”第18课“罗斯福新政”一课中,总统富兰克林·罗斯福的一生,可以让我们学到许多东西。他被学者评为是美国最伟大的三位总统之一,同华盛顿和林肯齐名,他是美国历史上执政时间最长的总统。1921年8月,罗斯福带全家在坎波贝洛岛休假,在扑灭了一场林火后,他跳进了冰冷的海水,因此患上了脊髓灰质炎症。高烧、疼痛、麻木以及终生残疾的前景,并没有使罗斯福放弃理想和信念,他一直坚持不懈地锻炼,企图恢复行走和站立能力,他用以疗病的佐治亚温泉被众人称之为“笑声震天的地方”。在康复期间,罗斯福大量阅读书籍。美中写道:“他推翻的先例比任何人都多,他砸烂的古老结构比任何人都多,他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。然而正是他最深切地相信美国这座建筑物从整个来说,是相当美好的。”罗斯福是20世纪最受爱戴的美国总统。他受人爱戴是因为,虽然他出身贵族,但他相信平凡人的价值,并且为维护百姓的权利而战;他带领美国走出经济困境,改变了美国人的生活方式;捍卫了美国的民主政体,加入世界反法西斯同盟,帮助世界实现了安全。
可以这样来看,历史就是人类思想文化的体现,人类的思想文化具有继承性和发展性。人类在自身发展的过程中,汲取了历史的智慧,人类社会才不断进步,历史才不断向前发展,这就是历史价值
的凸显所在。我们只有改变对历史学习的“无用”思想观,才能走好学习历史的第一步。
二、做学习的主人
著名美国心理学家和教育家布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”
陶行知先生讲授有关学习的时候,举了一个例子:
把一只鸡放在桌上,抓一把米放在鸡的眼前,然后把鸡头按下去让鸡吃米,鸡使劲挣脱他的手不肯吃米;把鸡嘴扒开把米粒往鸡嘴里塞,鸡还是不肯吃;把鸡放开,人往向后退,那只鸡环顾了一下四周,便悠闲地吃起了洒在桌子上的米。
这个事例说明,学习靠强制是没有效果的,你必须主动去学。
我们都知道,学习是一项艰苦的脑力劳动,它需要顽强毅力的支持才能顺利进行。学习的艰苦性不仅表现在你为学习付出了多少精力和体力,而且还表现在个体主观体验的差异性上。同样的学习任务,态度不同,主观体验、感受是不一样的。在学习过程中,有些学生把正常的学习任务当成负担,思想上怕苦、怕累,甚至厌学,行为上偷机取巧,自觉性、主动性差,效果自然差。思想决定了行为,行为决定了结果,只有主动的学习,才有良好的学习效果。
“未来的文盲,不是不识字的人,而是不会学