文档介绍：第 19 卷现代教育技术 Vol. 19
2009 年第 4 期 Modern Educational Technology 2009
论教育技术学的两种研究取向
杨开城
(北京师范大学知识工程研究中心,北京 100875)
【摘要】国内教育技术学存在着两种研究取向:技术应用主义的研究取向和技术进化主义的研究取向。技术应用主义的研
究取向,以技术的教育应用为主要研究内容,由于其孱弱的知识生产能力,最终必然走向消亡;技术进化主义的研究取向,将
教育技术作为一种独特的技术加以研究,具有强大的知识生产能力,并能够发展出理解教育的独特方式,代表着教育技术未来
的发展趋势。
【关键词】教育技术学;技术应用;技术进化
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2009)04—0010—04
自从教育技术被引入国内以来,教育技术作为一种新兴新结论,都是以某种技术的应用为前提条件的。对于这种取
研究领域获得了长足的发展。但与它在美国的命运不同,在向来说,如果研究中没有应用任何媒体技术,那么便不认为
中国教育学界的“学科建设”思维方式的引导下,教育技术是教育技术研究;与此相反,只要在研究中应用媒体技术,
学研究者一方面在实践领域中按照“研究领域”的逻辑进行无论实际研究的内容是什么,都会被认为属于教育技术研究。
研究,另一方面还在理论领域试图将教育技术建设成为一个技术应用主义研究的背后是一种工具理性的神话:技术
独立的学科。正是这种看似建树甚微的努力,导致国内教育的应用能够带来好处,技术的应用是优化教育教学的良药。
技术学的研究出现了两种完全不同的研究取向:技术应用主但实际情况是,技术的快速更新最终导致了这个领域研究兴
义的研究取向和技术进化主义的研究取向。这两种研究取向趣的快速转移,猎奇、名词炒作之风盛行。仅仅讨论技术改
代表着教育技术学两种不同的命运。善教育教学的潜力和可能性还不足以证明教育技术学存在的
合理性。大谈技术的潜力和可能性,几乎等于什么都没说。
一技术应用主义的研究取向
人们需要来自实践的证据,所以人们常常将技术应用改善教
1 什么是技术应用主义取向育教学的潜力和可能性当作了现实性进行夸大和吹捧。在很
所谓技术应用主义取向,是指以技术的教育教学应用为多人看来,媒体技术的革新已然成为教育技术学发展的源动
核心研究内容的教育技术学研究立场。这种研究取向试图通力因素。每一种新技术的出现似乎都会带给这个领域新的革
过恰当地运用技术手段来改善教育教学的效率、效果或效益。命和新的时代。然而,经过几十年的探索,我们已经发现,
这种研究取向认为,教育技术就是教育实践中运用的经验、偶尔能够务实地解决教育教学问题的却是教师相对熟悉的、
方法和工具的总和。而“教育技术学是研究在教育中运用相... 提不起研究者兴趣的“老”技术。
[1]
关技术...来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。”“教(2) 孱弱的知识生产能力
育技术学科应该做的事情是对技术在教育中的应用.........加以实践技术应用主义的教育技术学研究,知识生产能力是极其
和理论研究。”[2] 有限的,甚至可以说,毫无知识生产能力。新技术产品(教学
2 技术应用主义