文档介绍：1 5 14 心理科学 PsychologicaScienc 2005,28(6):1514 一1516
文化心理学的三种研究取向
刘金平进乐国安
(河南大学教育科学学院心理学系,开封,475001) ( .30007 1)
摘要符号理论、活动理论和个人主义理论是当代文化心理学的三种主要研究取向。符号理论认为,心理活动是由集休符号
和概念构成的。活动理论认为心理学是植根于现实的文化活动基础上的。个体主义理论强调心理功能是源于集休符号和人为
事物的个休建构过程
关锐词:文化心理学三种取向
体系形式存在的活动的结果) ,这一理论是对文化心理学符
1 引言
号理论取向以及其他传统理论取向的挑战。
1 984 年,Sh vreder 发表了关于文化心理学发展主要趋势例如,E ngestrom 强调双重相互作用,试图把语境理解为
的综述「‘}。他提出了一个具有启蒙意义的理论取向,这一取社会情景,文互作用的经验空间或话语范畴。尽管这里语境
向强调人类内在的普遍的和共同的心理结构。此后的若干被看作人际间的建构,但它通常被认为是纯语言学的、象征
年里,文化心理学中又出现了新的研究取向,主要的有三种, 的和经验的实体。这使语境看起来好像二个或更多的人在
即符号理论取向、活动理论和个体主义理论取向。本文试图合作过程中随意生成的好像可以独立于由来已久的物质活
分析讨论这三种研究取向,以期对我们的文化心理学研究有动和特定文化下的社会经济结构川。
所启迪。维果斯基也有相似观点,他指出了皮亚杰关于认知发展
的论述的错误。皮亚杰认为由于生理的成熟和内在动机的
2 文化心理学的三种研究取向的基本内涵
作用,认知发展的阶段似乎是自动展开的。维果斯基说:“皮
21 符号理论取向(thSym boli A pproach) 亚杰的观察视角所缺少的是现实以及儿童与现实的关系,儿
符号理论取向把文化定义为共享的符号、概念、意义和童的实践活动。甚至连儿童思考的社会化过程,皮亚杰也认
语言学术语。认为这些符号、概念、意义和语言学术语从其为是超越于实践背景之外的。”维果斯基解释了社会生活的
产生过程看是社会的每一个个体一致建构的结果,并认为文任务是如何推动认知的发展的:决定认知发展的开始,推动
化符号是用来组织心理现象的。这些符号以特殊的方式来其更进一步发展的动力不在青少年内部而在其外部。社会
表示信息、对信息分类或者标示行为反应。例如,我们用大环境赋予走向成熟的青少年的任务在他们形成观念的过程
小和距离来解释物体的特性,这种解释决定了我们的知觉经中是发挥作用的基本要素(41
验。就是说,“大小”和“距离”作为有意义的“语言学术语”可活动理论家提出,科学、教育、艺术、写作、阅读等活动激
以用来反映事物的特征,因此,我们知觉客观事物时,就用诸发了各有特色的心理现象。例如,交流激发思考。心理现象
如此类的“大小““距离”“方位”“颜色”“温度”叼软硬”“长短”不能通过简单的模仿而得到,而要参加到各种各样的生活活
“酸甜苦辣”等来标示事物的特征,这些概念、术语作为认识动中去。活动提供了各种特殊心理现象产生的杜会舞台,也
活动的基本单位发挥作用。如果我们