文档介绍：3
第 25卷第 2期大学化学 2010年 4月
高职分析化学实验教学与分析检验岗位零对接探讨
罗杨合赵永福张志毛献萍
(贺州学院化学与生物工程系广西贺州 542800)
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摘要在高职分析化学实验教学中,以培养应用型人才为目标,在双师型教师的指导下,通过
建立满足不同专业发展需求的模块化课程体系,实现进阶式教学,选用优秀教材和建设辅助教材,
努力实现课堂教学与分析检验岗位零对接。
分析化学实验教学的任务是使学生进一步理解和掌握分析化学基本原理,训练学生的基
本操作技能,养成严谨、认真、实事求是的科学态度,培养学生动手能力、分析解决实际问题能
力和创新能力,为后续课程学习及今后从事分析检测工作打下坚实的基础。自我院分析化学
2004年被评为校级精品课程以来,为了更好地培养应用型人才,我们进行了高职分析化学实
验教学与分析检验岗位零对接的教学改革,取得了明显的教学效果。
1 在高职分析化学实验教学中实施与分析检验岗位零对接的必要性
传统分析化学实验内容由两部分组成:一是以硫化氢系统为主线的定性分析,属验证性实
验,内容多而繁杂,而且许多离子的鉴定反应已在无机化学实验中做过;二是定量分析,实验内
容往往综合性不强,难以反映实际分析工作的全貌。传统分析化学实验的教学方法偏重于
“菜谱式”操作,所有试剂药品的配制、所需仪器的调试都由教师完成,甚至连实验细节和注意
事项也一一交待清楚,学生只需要按照课本给出的详细实验步骤“照方抓药”,重复“称量—标
定—测定”操作,甚至不做实验(照抄课本的现象结论或者通过化学计算)也可以完成实验报
告。这种教学模式缺乏科学的思维训练和创造性的激励,学生对实验内容和操作技能的重要
性和实用性缺乏足够认识,造成一些学生对实验课的热情和兴趣不高,基本操作不规范,动手
能力和分析解决实际问题能力差,到了工作岗位后遇到实际问题往往不知从何下手。纵观近
些年国内外分析化学实验教学改革,主要是加强实验技能训练和学生能力培养,在教学内容和
教学方法整改方面取得了显著成就,但很多仍然是从课堂到课堂、从理论到理论[ 1 ] 。高校尤
其是高职院校扩招以来,学生的知识水平存在着很大差异。高职院校以培养应用型人才为目
标,为了使不同知识水平的学生都学有所成,学以致用,拓宽学生的就业门路,高职分析化学实
验教学改革就应该朝着培养应用型人才的方向发展。
2 在高职分析化学实验教学中实施与分析检验岗位零对接的有效措施
所谓高职分析化学实验教学与分析检验岗位零对接,是指学生通过分析化学实验课程学
习,掌握分析检验操作基本技能,明确分析检验岗位要求,胜任分析检验岗位工作。为了实现
基金资助:新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目(桂教高教 200710972) ;贺州学院重点教研项目(2007JC05)
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这一目标,我们在教师培养、课程体系、教学内容、教学方法、教材建设等方面进行了改革。
2. 1 培养双师型教师
教师的教学水平是提高课程教学质量的关键,没有一流的教师,就不会有一流的教学质
量[ 2 ] 。要培养胜任分析检验岗位工作的应用型人才,首先要求教师要明确社会对应用型人才
的要求。因此,我们要求任课教师积极参加分析检验岗位资格考试,深入企业调研,丰