文档介绍：语文三小科研专题学****心得2014年寒假前,沙区教师进修学校举办了语文三小课题的培训会。在学校领导的重视与安排下,我有幸跟学校的薛校长和程主任参加了这次培训,作为语文学科的教研组长,张卓老师的《让小课题研究落地开花——基于三小课题研究的实践与思考》的讲座使我感受颇丰。反思一:张卓老师解读了“三小”课题的内涵,阐述了自己的语文教学观,即关注学生的成长状态,力求在课堂上随机捕捉学生的各种“学点”,从而做到以学定教,以学论教,推进“三小”的有效开展。让我明白了课题研究是时代的需要,是学生个性发展的需要,也是日常教学工作的需要。1、小课题研究有利于综合提升教师的专业素质,提高三种实践能力:一是教育洞察力,即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力;二是教育评判力,即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力;三是教育创新力,即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用,能够扩展研究者的教育视野,提升研究者的教育趣味和教育品味,形成评价教育实践行为的新标尺,激发创新热情,付诸变革现实的实际行动。2、小课题研究有利于增强发现问题,分析问题和解决问题的意识。解决的问题正是源于教师个人的教育教学实际、来自教师切身体验的真实事件。这就要求敢于面对老问题、善于发现新问题,及时捕捉敏感问题,深入提炼价值问题。二是增强分析问题的意识。小课题研究离不开教育教学理论的学****教师在“做”中学****并熟悉课题研究的基本程序和方法,逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题。在研究中,学会使用专业领域的话语系统,基本能够运用概念、定义、原理去解释和说明事件和现象,并对自身研究所涉及的基本概念能做出初步的解释、比较和推论,同时对与本研究相关的理论和成果做到了解有数。三是增强解决问题的意识。小课题研究主要采取行动研究的方式,选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法。小课题研究的过程就是学****运用教育科研方法的过程,也是提高自己解决问题意识与能力的过程。同时也可以提高教师的生活品味与乐趣。反思二:张卓老师能够把课题研究做得这么优秀源于他用理论作支撑,借助自己的语文教学经历不断地摸索实践,在小课题的研究中获得了专业成长的力量,感受着研究中带来的幸福和满足。本学期我们高年级语文教研组针对我校学生言语****惯差,作文能力弱而提出的,想通过课题研究的形式,寻找一条借助语文阅读教学训练学生的写作能力的渠道。到了高年级,学生已经学了很多文质兼美的课文,积累了丰富的词句,可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩。反思我们平时的教学,因为每一单元进行一次作文训练间隔时间比较长,学生练笔次数相对来说很少,就容易产生阅读教学与写作脱节。对于大多数学生而言,想一想、说一说都能做到,可写起来却感到非常吃力。为了弥补这种不足,我们应该在阅读教学中结合学生所学的课文,精心选择读写结合的训练点,既强化语言运用,为学生的语言实践活动提供实践机会,又促进学生读、写、思有机结合,提高运用语言写好作文的能力。为此我们将进行《小学中高年级语文阅读教学中读写结合的策略》研究,探索在阅读教学中进行读写训练的途径和方法,增加学生写作训练次数,降低学生写作训练难度,激发