文档介绍：1、教师的语言魅力威廉说过:"平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。"[1]教学语言的启发性,就是在教学时"用语言把人们的心灵点亮"。古人也说过"画令人惊不如令人喜,令人喜不如令人思"。教师的教学是为了发展学生的思维能力,这就要求教学语言相应地应当含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思,富有启发性的艺术效果。即如刘勰所说"寄深于浅、寄厚于轻、寄劲于婉、寄直于曲、寄实于虚、寄正于余"。在旧中见新、易中见难、平中出奇、难而可及、循循善诱。就是在教学时,教师的教学语言应富有问题性,给学生留下想象的余地,让学生能由"此"想到"彼",由"因"想到"果",由"表"想到"里",由个别想到"一般",收到"一石激起千层浪"的效果。也就是说,教学语言应追求张力或弹性美。如初中学生读《孔乙己》,不易体会蕴藏在笑声后面的悲剧含义。教师便用启发性的语言提出问题:"孔乙已叫啥名字?"学生不假思索地回答:"叫孔乙已。"继而一想:不对呀!这三个字是从描红纸"上大人孔乙已"上挪用的绰号。"那末,他的真名字到底叫啥?"不知道,大家不知道,连孔乙已本人也可能不知道。学生于是理解到一个人一生中连自己的名字都给剥夺掉了,反映出他的命运悲惨到了什么地步,领悟了其中的悲剧含义,并举一反三地对全文情节去作由表及里的分析。启发性教学语言的激思作用由此可见一斑。同时,教师还应注意把握启发教学的火候,"不愤不启,不悱不发",在适当时机施教,才能充分发挥教学语言的启发作用。正如有人总结的:"教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。"2、如何提高数学课堂效果有人这样形容学****数学的枯燥:“12345学得真辛苦,1234567数学学得真没劲”。如果真是这样,可能是因为教师没有做好教的充分的准备,学生没能有足够的学****任务。导致学生学****数学漫不经心、没有兴趣,课堂教学效率低下。如何使提高数学课堂教学效果?如何使学生对数学充满热情呢?让学生在课堂上“动”起来、“忙”起来。俗话说得好“磨刀不误砍柴功”。“磨刀”的过程固然重要,是教师准备的过程。“砍柴功”其实就是学生获取新知识的能力和方法。让学生在较短的时间内获得最大的收获是关键。在“磨刀”的过程中需要教师为学生设计更多的“柴”——任务。设计的任务要有一定的梯度,由浅入深,让学生有种“爬楼梯”的感觉。将知识点有机的贯穿于练****的过程中,让学生在“忙碌”中接受新知识、巩固新知识。如教学双曲线和抛物线单元的过程中,让学生自己去做研究、去讨论。让学生自己在练****中发现问题、找出规律,最后让学生小结出来。整节课学生都在忙着练****讨论、发现、小结。学生时而埋头思索,时而分组讨论,时而集体板演……课堂形式不拘一格,充分发挥学生的主观能动性,调动学生学****数学的积极性,从而达到事半功倍的效果。因此,只要让学生在课堂上充分的发挥主观能动性,让学生全身心的投入到课堂教学中来,在教师有准备地引导下“忙”起来,去自主地探索新知识,在讨论中发现规律。愉悦中不再有辛苦,不会感到没劲。课堂教学将会是另一番天地。3、《亮出你的风格》教肓报读后感《亮出你的风格》教育报读后感文章认为:同样的教材,同样的教学内容,不同的教师会采用不同的信息传递方式。这种具有个人独特性的信息传递方式,就是教师的沟通风格。心理学的研究发现,老师的沟通风格会对教学