文档介绍：中国大学教学 2012 年第 1 期
改革教学方法探索研究型教学
张安富
摘要:改革教学方法,推进研究型教学,必须强化五种意识,实现教学范式的五个转变,注重在研
究型教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣。这是培养学生的创新意识和创新能力,造就创新
型人才的关键环节。
关键词:研究型教学;创新型人才;教学方法改革

我国高校要培养创新型人才,必须深化教学方法改革, 教师的主导地位也难以实现。
这既是教学改革的切入点,也是教学改革的重点。但是,

多年来教学方法的改革雷声大雨点小,不见明显的成效。
要使改革取得突破,笔者认为,应强化研究型教学的意识, 我们培养的人才,必将踏入社会,参与社会竞争。
转变教学范式。因此不能闭门造车,而要紧跟社会的需要,以开放的视
野统揽国际国内发展趋势,以开放的态度吸纳社会各界
一、强化研究型教学的五种意识
的需求,以开放的姿态接纳先进的科技与思想,以开放
的步伐迎接未来的挑战。
开展研究型教与学是教师与学生的共同行为,强化
双主体意识、开放意识、问题意识、探究意识、能力培首先,要树立多元化文化理念,实现跨文化融合。
多元文化互补性提升是全球化时代文化创新的必由之
养意识是开展研究型教与学的思想基础。
路。科技全球化一方面促使同质社会向异质社会转化,
。文化的
“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念得到了全球化不是文化的趋同化,而是一种跨文化对话和交流
越来越多的关注与赞同。但在实际的教学过程中却产生的机制。我们高校应当勇于对学生进行异质文化理解教
了偏颇。有的人过分强调教师的主导作用,忽略了学生育,勇于建立起多元文化“深刻对话”的理念和机制,
作为学习主体的自主性、能动性;有的夸大了学生的主这样才能从源头上激活创新人才的培养过程。
体性,而忽略了教师的主导作用[1]。教师是教育教学活其次,要更新教学内容,实现教学内容的国际化。
动中的实践主体,是知识传播、人才培养的主体。试想必须利用国际教育资源,根据国际化发展需要来更新教
一个缺乏主体意识与创新精神、墨守成规、人云亦云的学内容,构建新的教学计划,改善知识结构。要更多地
教师,怎么能培养出有个性与创造性的学生?因此,高学习国外科技与先进文化的知识,吸纳全球的最新研究
校的教育管理工作者应更新观念,充分认识教师的主导成果,开阔视野,拓宽思维,站在世界看中国,站在中
作用。国看世界,解决好教学内容与国际接轨的问题。
教学过程是教学相长、师生互动的过程,教师主体再次,要加强对外交流,实现教育活动与教学方法
意识的回归有利于更好地发挥其“主导”作用,但教学的国际化。进一步加强与国外的交流,认真研究各国高
任务的最终完成和教育目标的最终实现离不开学生。其等教育的经验和教训,学习其成熟的经验,广泛开展科
实,在人才培养活动中,“教”与“学”总是在交替性地学研究和教学的交流与合作,特别是人员、信息、学术
居于中心地位,变换着活动的主体性角色。“教”的最终活动等的交流,以达到开阔学生视野的目的。要引进优
目的是为了“学”,“教”的质量最终体现于“学”的质秀的外籍专业教师到国内教学,也要多为国内的专业教