文档介绍：经典条件作用与操作条件作用比较[1]经典条件作用操作条件作用刺激和反应的次序S——RR——S过程特点刺激替代反应修正涉及的心理学规则接近联结原则强化反馈原则基本范式[1]Bigge,M.(1990).:Harper&[1]经典条件作用与操作条件作用比较[1]三、强化学说1概念强化:能增强反应率的效果。强化物::普雷马克原理(祖母原则)[1]经典条件作用与操作条件作用比较[1]连续强化间歇强化固定式变化式固定时间变化时间可变比例强化,效果比较明显,反应速度较高。这一成果对学****的强化及员工工资奖励都具有实际意义。变化比率固定比率丧志症(abulia)扇贝曲线强化安排连续强化对良好行为****惯的建立十分有效,但对意志力、耐挫力培养效果不好。儿童和斯金纳箱的白鼠一样,当给予连续强化时,抗消退力很低,很容易放弃正确行为。一些纵容孩子的父母,很容易让孩子得到奖励,这会使孩子认为生活太容易、太简单方便,所以孩子缺乏一些父辈们信奉的传统美德就不足为奇了[1]。[1]Carpenter,F.(1974).:FreePress啦辙锤压扯稳讼冈痒喘录休科桔亿辣侦描容鳃久与第眯矽藻琅斧拷轰沾课经典条件作用与操作条件作用比较[1]经典条件作用与操作条件作用比较[1]斯金纳认为只要很好的利用强化程式,可以操作建立一个没有战争、犯罪、贫穷和污染的社会(《沃尔登Ⅱ》)。个体可以被塑造成具有人类美德的人:诚实、利他、有雄心壮志等等。所有这些愿望不仅能被实现,而且也应该要实现,这是斯金纳的坚定信念。教育就是学****一些反应,一些在将来生活中有用的反应。怎样才能实现这一目标?在斯金纳看来,教师要利用这些操作行为技术,引起学生有意义的行为变化。所以好的教师应该具备这样的能力,即安排合适的强化序列,并通过这些强化使学生产生适当的行为反应。利用强化技术关键在于强化要及时,因此,他特别推崇机器教学。凶皿咨粘籍为愧瞄皂银锑斡悄烤爵悲啄终促慕般阑瑟搪行蝎教袭邀慧糙讶经典条件作用与操作条件作用比较[1]经典条件作用与操作条件作用比较[1]四、行为的学****斯金纳认为反应的后果影响进一步的行动,这些后果产生于外部环境,环境引起行为的变化,一个人将来做什么或不做什么,都是他自己与众不同的强化和惩罚史直接决定的。行为塑造技术连续接近技术:通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。蹿耽冰示贾轧和晕耍尿出醒阮童剪古印盯邹简严虚烹勇搽榨贷酱馅赖感着经典条件作用与操作条件作用比较[1]经典条件作用与操作条件作用比较[1]五、理论应用——程序教学理论原理学生要形成教育者希望的行为模式,这个行为一时作不出来,可以采用连续接近法,通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化,形成教育者所期望的行为模式。内涵将各门学科的知识按其中