文档介绍：教学内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页教材分析:9加几是学****20以内进位加法的开始,这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段,即教学“结构”的阶段。“9加几”与后面的8、7加几等,它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点,有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤,为学生主动学****提供时间的保证,为后面的学****奠定基础。学情分析:本节课是在学生已学****了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学****了10加几的基础上进行教学9加几,是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算,对于计算9加几的结果大多没问题,大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的,他们却不会说了;问他们怎么想的,有的小声说是数的,有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是,在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同,有的学生在表达时语言不顺畅,有待于提升。所以初次接触,对学生有一定的难度,在思维上是一次挑战和提升。教学目标:1知识目标:通过各种学****活动,得出计算9加几的各种方法,初步掌“凑十法”的思维过程。通过比较,优化“凑十法”并能正确计算9加几的口算。2能力目标:通过情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,是学生体验比较简便的计算方3情感目标:体会多种计算方法的乐趣,建立学好数学的信心。教学重、难点:1重点:会用“凑十法”计算9加几的加法。2难点:理解“凑十法”的思维过程。教学准备:课件小棒教学过程:激发兴趣,复****铺垫。谈话引入:同学们,红星小学正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加就得先过三关,你们有没有信心呢,下面就让我们闯关吧!(教师课件出示相关****题,学生指名口答)第一关:9+()=10第二关:7能分成1和几?8能分成1和几?9能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?3能分成1和几?第三关:口算9+1+2=9+1+3=9+1+6=:同学们真棒!顺利闯过了三关,那我们赶快到运动场去看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会场景图)二、自主尝试,探究算法。(1)运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?和你的同桌说一说(同桌互说,再全班交流)(2)数一数,每个项目有多少人参加?(指名汇报)(3)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料(出示饮料图)送走了一些,请仔细看看:现在还有多少盒没送?(生:还有13盒)(4)你是怎么想的?先说给小组的同学听一听。生分组讨论,请小组代表向全班同学介绍本组的方法点数出结果。1,2,3,……,12,13,一共有13盒。接着数,数出结果。9,10,11,12,13,一共有13盒。③先放进1盒凑成10,10+3得13.(5)这三种方法中,你最喜欢哪一种?强化“凑十法”。要算一共有多少盒?我们可以列出一道加法算式9+4今天我们就来研究9加几,9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆,学生操作,教师引导:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少呢?谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的?师小结:这种方法叫“