文档介绍：毛艳红本课时,我采用三步教学法。第一步是复****旧知,导入新课。这里我创设了让学生画角的情境,通过引导学生画角,让学生了解角的组成,为后面学****角的大小与边长的长短无关做好铺垫,从而产生学****量角的需求。第二步是让学生认识量角器,重点放在在量角器上找大小不同的刻度。这里又分认识角的计量单位、认识量角器的结构、认识1°角和找出相应度数的角四个层次进行教学。认识量角器结构时,采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看,有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩,如:“我发现量角器上的有数;“我发现量角器最中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是 180。”认识1°角时,采用的方法是:(1)出示使学生初步感知1°角的大小的直观图;(2)猜一猜这个角多大;(3)在量角器上找1°的角,并指出它的顶点和两条边,深化理解1°角。通过以上三个环节,学生容易形成1°角的观念,为下面的学****奠定了基础。    在量角器上找大小不同的角时,又分以下三个层次来学****的:(1)在量角器上读出一个角的度数(50),(2)读一个刻度上没有标数的角(52)。此题主要是为了让学生注意,不仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角,并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验,再在量角器上找大小不同的角就容易了,课堂上学生的表现也证实了这点。第三个层次是尝试量角,探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验,用尝试的方法来探求量角