文档介绍：《用方向和距离确定位置》教案教学目标: (一)知识与技能:在具体的平面情境中,学生明确可以用距离与方向(角度)来确定物体的位置。(二)过程与方法:在前期前测的作品生成基础上,通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置的过程中,不断深化描述物体位置的重要元素:参照物、方向、距离;进一步培养学生的观察和表达的能力,发展空间观念(三)情感与态度:使学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。教学重难点: (一)教学重点:通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置学****过程,能用方向和距离准确描述物体位置。(二)教学难点:在画图、交流过程中理解方向的描述方法,正确使用量角器,解决生活中的实际问题,。教学进程: 课前谈话:老师先来做一个自我介绍,我姓姜,来自萧王庙中心小学,你们可以叫我?(姜老师)老师也来了解一下你们。你们班的班长是?(不要急着指给我看)谁能用学过的知识来描述一下班长在班级里的位置,我来猜一猜。,找到对象,好的!很高兴认识你!你认识我高兴吗?为什么?那我是数学老师,我再来认识一下我们的数学课代表!他在哪里?老规矩,形容一下他的位置,是你吗?很开心认识你,看样子我们都很爱数学!那大家喜欢数学吗?(喜欢)那让我们今天一起来探讨!(板贴《位置与方向》) 上课! (一)探索新知,,你们知道你们是宁波哪里人吗?(奉化)那你们猜猜姜老师是哪里人?(哈哈,姜老师不是奉化人,我的家住在鄞州,你们听说过吗?)出示图片: 黑色的点是锦溪小学,我的家我用蓝色的点表示出来了,看到这幅图片,眼熟吗?上个星期,姜老师对你们做过课前小调查。回去后我找到了很多优秀作品,今天我们一起来探讨。 ,你们喜欢哪一幅作品的探究方法?为什么? 预设:喜欢第三幅,标了小线段,方便测量距离。(听到距离,板书距离)那姜老师家和学校之间的距离是多远呢?30千米,怎么来的?观察得真仔细!注意到了比例尺!(少问多让学生说)板贴(距离30千米处) 小结:的确,姜老师跟大家一样,喜欢第三幅作品,连线和标小线段更便于量出距离。这是一个很好的方法,一目了然! ,可以确定姜老师家的位置了吗? 预设:(不能),为什么?+PPT演示(圆上的每一点都有可能) 那还需要知道什么?;方向(板书方向) 说到方向,姜老师看到这么几幅作品,他们除了提到方向,还提到了什么?(角度)(板书:角度) 有了角度可以怎么样?(更精确) 画图上呢?这两幅作品有什么区别? 预设:有方位图和东南西北。问:那你们觉得这种画图方法好吗?请学生说一说感受,优化画图方法。师:好的,初步分析后,我们还是需要这两幅作品的主人来说一说自己的思考过程,把量角器也拿上来,给大家量一量。(1)先请xx同学上来,说一说,你是怎么得出“东偏北60°”的?(先说说东偏北,再说说60°) “东偏北”是什么意思? 预设:从东往北偏。(大家一起拿出手,从东往北,注意手势(手掌)) 那这50°你是怎么来的?(介绍一下你的量角器怎么放?说一说过程。)稍作移动,那为什么不能这么放?(感受点对点),这条零刻度线要对准什么方向?(0刻度线要对准正东方向)为什么?(从东开始) 好的,那这60°就是从?到?,(标上箭头弧线)为什么不是从那边看过来的呢?(东