文档介绍：北京市优秀课堂教学设计评比活动的回顾与展望
唐建华
自2005年以来,北京市教委每年举行一次全市范围的中小学教师优秀课堂教学设计评比活动,至今已举行5届。此项活动是通过以案例为核心的教学设计研究,引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动,有效地帮助教师对课堂教学进行研究和反思,深入开展课堂教学改革,在新课程的实施中不断创新。经过5年的探索和实践,该项工作已经取得阶段性的成果,征集、评选出一大批优秀课堂教学设计,极大促进了北京市广大教师教学能力的提高和专业化发展水平。
本人作为这项活动的化学学科活动的组织者和亲历者,有很多亲身感受和体会,借此机会与大家作些交流。
1北京市教学设计评比活动的基本情况
北京市优秀课堂教学没计评比活动,从开始启动到最后召开总结发奖大会,历时近一年,采取区县初评、市级复评、专家终评的三级评选方式。市级复评是以学科为单位,在区县初评的基础上按一定数额比例确定三等奖名额,并推荐一、二等奖参加终评。终评则由市基教研中心组织专家评审组,对学科推荐的候选教学设计进行终审。终评过程中,先由教师结合课堂教学实录边讲解边播放视频片段(不超过15分钟),专家评委再对教师进行5分钟的现场提问,最后通过专家评审最终确定一等奖和二等奖的教师。
通过几年来的不断努力,评比内容及工作方式有了很大改进,体现出以下几个特点:
(1)评选内容不断改进,注重与教学实际紧密联系。例如,2005年评选只包括文字材料,并且是课前教学设计,2006年增加了现场说课和答辩,2007年增加了课后教学反思,2008年增加了课堂实录片断(15分钟),2009年增加了课堂完整实录(45分钟),并且采取开放形式,评委和观众同在一个现场。评选活动结束后,还对获奖的教学设计进行深一步挖掘,请专家进行评析,在更大范围内进行宣传推广,使之对北京市教学起到更大的示范作用。
(2)评选主题不断改进,注意与新课程改革同步发展。例如,2005年主题是“信息技术环境下教与学方式的转变”,2006年主题是“课堂教学实效性研究”,2007年主题是“面向全体学生”,2008年主题是“关注学习过程”,2009年主题是“引导学生自主学习”。主题越发鲜明,·针对教学实践中的重点问题进行研讨,从宏观向微观、从关注教学方式向更关注学生学习方式发展,对教学的导向性不断增强。
(3)获奖教师不断年轻化,新老教师同台竞技,共同发展。开始两年进行的评比活动中,获奖教师大多是一些有经验的教师,原来就是学校的骨干,很多后来陆续被评为北京市特级教师、学科带头人等,应该说他们获奖是在情理之中。而近年采获奖的教师,出现了一些名不见经传的年轻教师,他们教学时间比较短,教学经验比较少,但其学历层次高(具有硕士、博士学历),思路开阔,理论提升能力强,往往能别出心裁,设计出一些有新意的作品来。可以说,教学设计评比活动不仅是教师相互切磋、同场竞技的重要平台,同时也是促进教学创新、发现优秀人才的重要平台。因此,维护好、管理好这个平台,使其成为教师走向成功的重要阶梯,应是我们工作的重要基础和努力方向。
2北京市教学设计评比的基本要求及案例分析
北京市提出的教学设计基本内容(教学设计基本框架)包括:
(1)课题名称
(2)本节(单元)课教学的指导思想与理论依据
(3)教学背景分