文档介绍：学前教育专业本科毕业生教学能力的现状调查
摘要:幼儿教师的专业实际能力是幼儿教师运用已学的知识,技能,解决或完成实践操作活动中所需要的实际工作能力。对于学前教育专业刚毕业的本科幼儿教师,实践能力还有很多欠缺,这样势必会影响幼儿教师教育教学质量的提升。为了了解这一现状,采用问卷调查法对陕西省200名刚毕业的本科幼儿教师进行调查,调查从幼儿教师的专业教学能力的理论知识运用、实践操作和组织沟通能力三方面进行,结果发现在科研能力、社区资源利用能力及组织沟通能力存在不足之处,教育实践中通过多种方式提高教师科研能力,发挥社区的作用,采用互动合作等提高教师组织沟通能力。
关键词:学前教育专业;本科毕业生;教学能力
Survey of the Pre-professional Graduates Teaching Ability
Abstract: The actual capacity of early childhood teachers 'professional early childhood teachers' knowledge, skills, learn to resolve or plete the actual working capacity of practical activities. Just graduated from undergraduate pre-professional teachers in early childhood education, there are many practical ability lacking, so that will certainly affect the kindergarten teachers teaching to enhance the quality. In order to understand this situation, the questionnaire was used to investigate Shaanxi Province 200 just graduated from undergraduate early childhood teachers, the survey from kindergarten teachers teaching ability to apply theoretical knowledge, practical munication ability, and found in research capacity, community resource utilization munication skills, there is a lack of educational practice in a number of ways to improve the research capacity of teachers, the role munity interaction and cooperation to improve munication skills of the teachers' organizations.
Key words: Pre-professional; Graduates; Teaching ability
目录
一、幼儿教师教学能力的含义 (1)
二、 研究方法 (1)
(一)研究对象 (2)
(二)研究方法 (2)
(三)数据处理的方法 (2)
三、学前教育专业本科毕业生教学能力的调查结果与分析 (2)
(一)幼儿教师理论知识运用能力的表现 (2)
(二)幼儿教师实践操作能力的表现 (3)
(三)幼儿教师组织沟通能力的表现 (5)
四、提高学前教育专业本科毕业生教学能力的建议 (7)
(一)利用多种途径,加强幼儿教师的科研能力 (7)
,营造正确的观念氛围 (8)
,提高幼儿教师的科研素养 (8)
“师带徒”、“老带新”的形式,提高新教师的科研能力 (8)
(二)幼儿教师要注重社区合作和资源的利用 (9)
(9)
(10)
(三)“互动合作”加强幼儿教师的组织沟通能力 (10)
参考文献 (11)
谢辞 (12)
附录
开题报告 (13)
结题报告 (14)
答辩报告 (15)
信息社会和知识经济时代的到来,对幼儿教师的素质提出了更高的要求。[1]幼儿教师作为专业工作者,不再只是教育任务和计划的单纯执行者和实践者,而是教育理论和教育实践的研究者、反思者、建构者等。现代社会转型背景下,无论是现代儿