文档介绍：教育心理学概述:教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。它拥有自身独特的研究课题,那就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。旨在理解学生的学****心理,以及根据这些理解创设有效的教学情境,从而促进学生的学****内容学****与教学要素学生:学****的主体因素,存在群体差异,个体差异教师:指导地位。敬业精神,专业知识,专业技能,:学与教过程中有意传递的主要信息部分。具体表现:教学大纲、教材课程教学媒体:教学内容的载体和表现形式,是师生间传递信息的工具教学环境:物质环境,社会环境学****与教学过程学****过程:是指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。研究的核心内容。包括学****的实质、学****的条件、学****的动机、学****的迁移、学****的类型等教学过程:各种形式的教学活动评价/反思过程:预测评判,监视分析,检验反思内容体系总论学生与学****心理教学与教师心理作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。帮助教师准确的了解问题帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究为实际教学提供科学的理论指导发展概况初创时期20世纪20年代以前成为独立学科的标志:1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》1913年桑代克扩展三方面:人的本性,学****心理,个体差异及其原因发展时期20世纪20-50年代末30年代以后,学科心理学发展很快,成了心理学的组成部分;40年代弗洛伊德理论:有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题进入教育学领域;50年代,程序教学和教学机器兴起,信息论的思想为许多心理学家接受。成熟时期20世纪60-70年代末60年代初,布鲁纳发起课程改革运动完善时期20世纪80年代以后1994年,布鲁纳总结:1主动性研究;2反思性研究;3合作性研究;4社会文化研究1924年,廖世承我国第一本《教育心理学》常用研究方法观察法,调查法,教育经验总结法,实验法,个案法大纲评价目标::教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。它拥有自身独特的研究课题,那就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。旨在理解学生的学****心理,以及根据这些理解创设有效的教学情境,从而促进学生的学****内容学****与教学要素学生:学****的主体因素,存在群体差异,个体差异教师:指导地位。敬业精神,专业知识,专业技能,:学与教过程中有意传递的主要信息部分。具体表现:教学大纲、教材课程教学媒体:教学内容的载体和表现形式,是师生间传递信息的工具教学环境:物质环境,社会环境学****与教学过程学****过程:是指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。研究的核心内容。包括学****的实质、学****的条件、学****的动机、学****的迁移、学****的类型等教学过程:各种形式的教学活动评价/反思过程:预测评判,监视分析,检验反思内容体系总论学生与学****心理教学与教师心理作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。帮助教师准确的了解问题帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究为实际教学提供科学的理论指导发展概况初创时期20世纪20年代以前成为独立学科的标志:1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》1913年桑代克扩展三方面:人的本性,学****心理,个体差异及其原因发展时期20世纪20-50年代末30年代以后,学科心理学发展很快,成了心理学的组成部分;40年代弗洛伊德理论:有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题进入教育学领域;50年代,程序教学和教学机器兴起,信息论的思想为许多心理学家接受。成熟时期20世纪60-70年代末60年代初,布鲁纳发起课程改革运动完善时期20世纪80年代以后1994年,布鲁纳总结:1主动性研究;2反思性研究;3合作性研究;4社会文化研究1924年,廖世承我国第一本《教育心理学》常用研究方法观察法,调查法,教育经验总结法,实验法,个案法大纲评价目标::教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。它拥有自身独特的研究课题,那就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。旨在理解学生的学****心理,以及根据这些理解创设有效的教学情境,从而促进学生