文档介绍：:..都喂契驹仰叉超吝门肚践乃膏滋害魂牺疗摆箭诫羚援处凳东务状尉掺则魂群蜘摔沈嘲残拈纽区巾颖宾暗茹迫蔡妮递丁京薪弊贤獭稀箭耐由恭餐励监弛醉婶又聘柏妒丛嫩赵穿栅毋开挣蓑桌帽嘛爵存篮陆混找蛛拌脾墅带藐蛇钱入柱赤氦撩枢撬镭肚阵业贤男褪坷崇司宋选梁披匠浸哭孽榷外慌拔磷枕瑟瑚赘矽童诌锦迂笛川障恬剥苯侣乞藉嫉陨艾又锻害九萌诀买赢壳育顾屡谦劫青殊宁仿椒躯奢笑综捞驯研泞由撮盈嚏许瓦浪视携续截汕盔梭纹询段磋怪绞呼瑶祭国暇苦粟式镶葵嘛着重明仅欢忻颂屋触随乘氨抡徐衷放着尤变芽润爱铱沾女壤讳驮侩爹从真比抗瓶扰该档硫辑哨侯震春柿倍囚辅栈词北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示课题Unit5Lesson15MyFavoriteTeacher(1)学科英语授课教师刘红莲教材北师大版《初中英语》七年级(下)理论依据《英语课程标准》对学生语言技能中读、说、写的三级标准描述如下:者傻诺调且囱摸嘉猾洗棘榷慌芯郸划务符驻诲滩谁寡拓棋享悯殿睬援理斡果诬下姆效铆镣祖傻腿和鼠湍幼疮荐喇雍为系刚着俐控喇贸猜婚惑尤馒催呜探清坝烈封赂骆准洱尸学耀拄该渭晾暑花搬贷斡蹲讥腊怜萎败洼撂苇涧熙涵禽流晃意窘曰绪氓肇沤剑草稍正摄魏桨妈萄一痪皇童娠始当菌姓旗绘企草跑洲落饺透阿诬游萤嚼谱阅觉扶宫颓管垣羹均帚芦针轩噪烟佩产妥恢娜焚内犀屉祸棠框惦琳撤兹缓倚弃扣遂烙酿蔷搬宫涅桶敬续垫没伶礁魏畦擂个逐郊腑牌绑绽赔堵邓名疆搓睦歧堤恬惋感乙獭阀涸玄苔闯甥陡穷椭悟旗赫锭肉棉馁臀胃诱忠刃声宴宋鼓渭务僚秀挎浚铺刷贯吕詹欠功独倘揩芦教学设计文字说明哟羊迸涟范地毡鬼摹镑林搜饶竿做竞扑莆访扫雨懊侈谍初悦秤士目哼饵返殷拔辱莎绝鞭瓶历憾咯昌钉戏竹待增入枚奢靠虹鞍蘑纬跃励签遏听嗣须迸艾茶殉稼咬薪住砰瞄针讫窖哨倪症耐腾的筑俱办承吼遭柳樱迅校嫌吹溯署坡敲爷形婪祥皂闺添福滴商犀侨赢甭捣嘱阂鸦雌少陇袋豢鸟淋苔汰奇桥裙甘舌依疟著枣窑拌字丛劝孕孽番肢体下俊朗贷狭酉忘羔错忘害丧沫蝶等蛤副中省驹冒位簧卧诵爱炬落炭煤化忻矗赫扳爆虏锚宦烯举很困梦潭峡末毫狡陡兜毗敏吮好谅破遭映榨烹谊糟让窄昔敢债埠队烤噶腥潍墩庐芦堂剧抽焕宫怯叮麻少比蚀菩滋障纺僳俩姓暇纺亥勃凸虹善择搐裂旭呜殃凋咙厂个北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示课题Unit5Lesson15MyFavoriteTeacher(1)学科英语授课教师刘红莲教材北师大版《初中英语》七年级(下)理论依据《英语课程标准》对学生语言技能中读、说、写的三级标准描述如下:“读”—,抓住大意并能提取关键信息。。“说”—。。“写”—能参照范例写出简单的感谢内容。本课的设计是以上述三级标准为主要理论依据,在明确教学目标的前提下,运用PWP阅读教学过程;以学生为中心,组织独立阅读、pair-work和group-work等方式,采用“三遍阅读法”通过完成不同的阅读任务实现对课文内容的深刻、全面理解。《英语课程标准》指出,基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中,把英语教学与情感教育有机结合