文档介绍：新课程背景下教学创新与能力培养的研究课题结题报告 一、课题的提出创新是一个民族的灵魂,中华民族要立于不败之地,就必须培养出同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才,充分发挥我国巨大的人力资源优势。我们的学生将是二十一世纪的建设者,他们要完成好自己的历史使命,就必须具有较高水平的创新精神和创新能力,而这种精神和能力只有通过教师的长期培养才能达到。因此,面向新世纪,培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。教与学是一对矛盾,而解决这一矛盾的关键在教师。通过调查,我们发现影响学生创造性思维的因素很多,有生理遗传方面的,有传统****俗方面的,有客观的因素,也有主观能动的原因,但从教学的角度看,最主要的因素还是来自于教师:其一、教师自身知识结构的深度、广度有限,有意无意地阻碍了学生开阔思路、富于联想和善于判断的潜能,而这些恰恰是创造性思维的基础;其二、旧的权威式师道尊严教育的影响,使学生敬畏教师,把教师当作知识的代表和化身,视教师为接受知识的唯一源泉,从而以教师规定的内容来回答教师提出的问题,小心翼翼,不敢越雷池一步;其三、教师对有“棱角”的学生不太感兴趣,因为他们喜欢提一些刁钻古怪的问题,好表现自我,爱钻牛角尖,对此,教师大多采取讽刺或冷淡的态度,浇灭了学生的智慧和创新思维的火花。根据这一现状,我校“新课程背景下教学创新与学生能力培养的研究”课题组充分发挥课题组教师及全校各科教师的特长,致力于如何提高教师教学艺术,营造创新教育氛围,培养学生创新性思维的研究。二、课题的内涵及其依据创新性思维是指善于运用已有知识分析研究面临的事实或问题,从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质,是开拓人类认识新领域的思维活动,是人类心理的高级活动过程。在创新教学中创新是核心,它是发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维的结合。对学生而言,只要是通过独立思考提出自己独立的见解,解决问题不循旧轨、不趋老路,不死搬硬套某一固定模式,就属于创造性思维活动过程。课题组经过多方论证,根据现有教学条件,围绕“以学生为主体激发创新意识”、“优化教学模式培养和强化学生的创造性思维”、等方面的内容展开研究。三、研究的理论依据:(1)现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为:人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位,而现在人类只利用了自己潜能中很少的一部分,人的创造力可供开发的潜能还十分巨大,有待于教育的进一步挖掘。(2)学生创造性思维的特点:小学生的创造性思维与科学家、文学家、政治家等杰出人才的创造性思维有所不同,主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小的差异。学生的创造性思维一般具有如下特征:想象力丰富;思维活跃,有广泛的兴趣爱好和强烈的好奇心。(3)知识发展的最主要动力源泉是创新,人才资源优化的本质是创新,世界教育改革的焦点是创新,我国素质教育的核心也是创新。因而,面向新的世纪,在学科教学中开展培养创造性思维能力的研究,旨在使每一位学生智慧的心灵迸发出创新的火花。四、,以科学的理念指导研究。自课题组成立以来,每学期定期组织理论学****两次以上,采取集中辅导和相互讨论相结合的方法,交流课题研究计划,畅谈教学研究中的体会,撰写学****过程中的心得。根据本课题研究的计划,课题组成员系统学****了“新课程标准”、“观念