文档介绍：皆成教育智慧课堂介绍一、智慧课堂的定义对智慧课堂的定义总体上有两种类型:一类是基于“智慧”的语义学定义,与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”;另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。所谓“智慧课堂”,是依据知识建构理论,基于动态学****数据分析和云加端的应用,所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。。二、智慧课堂的关键要素关于对智慧课堂定义的理解,需把握五个关键要素:(1)在理念上,以知识建构教学理论为指导依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升的特点,围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学****环境,实现智慧课堂的目标。(2)在技术上,基于大数据的学****分析技术对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。(3)在途径上,采取全过程动态学****分析和智能推送通过课前预****测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作业数据分析和资源推送,实施针对性辅导,实现个性化的学****支持。(4)在应用上,实现“云+端”的教与学应用采取“云+端”的服务方式,部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用,打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念,具备动态学****数据的采集和即时分析功能,实现了教与学的立体沟通与交流,使传统课堂发生了结构性变革。(5)在发展上,,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技术的全面支持,从一般性观看视频转变为课前预****及测评分析,从“先学后教”转变为“以学定教”,从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智,从而实现智慧的课堂。三、智慧课堂的主要特征大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征:(1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学****行为进行判断和制定教学决策,智慧课堂根据学生学****行为大数据挖掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平,在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。(2)高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学****环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学****者潜在的学****需求,在智慧课堂中学****者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学****资源,实现了教与学的立体沟通与交流。(3)个性化学****的课堂。通过课前预****测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每个学****者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学****能力的评估,使老师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,推送个性化的学****资料,制作针对一个人的“微课”,真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。(4)合作探究的课堂。依据知识构建的需要,智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究的学****方式,协作群组服务能够帮助有相同学****需求和