文档介绍：面向21世纪"新基础教育"
探索性研究理论纲要
 
叶澜
,进入一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经济机制确立而产生深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人,需要新的教育。基础教育的改革在新教育体系中具有奠基性的价值。本试验就是为实现这一宏大目标而进行的。这是一项为新世纪构建新基础教育的整体性、开创式研究工程。
     、教育目标和培养模式三方面的更新。观念更新和目标更新领先,模式是在新观念指导下,为实现新目标服务的,是观念的具体化和实现目标的工具。因此,参加试验的人员首先要转变自己的教育观与目标观,而后才能创造新的模式。这项试验不只是寻求操作性的方案,它要求理论研究与实践研究紧密结合。这是一项深刻、艰巨而富有挑战性的试验,它的结果不仅是为了形成上述"三新",而且根本上是为了形成新人--新的能适应2l世纪社会发展需要的学生和创造新教育的新型教师。全体试验人员在试验中,既是创造者,又是学习者;既是教育者,又是研究者;既改变旧的教育模式,也改变自己。
     ,回答的问题是我们为什么要办教育、教育价值是什么。答案随时代变化、人类发展对教育的需要和认识的变化而变化。就基础教育而言,当代我们强调的是它的未来性基础教育应为社会发展和人的终身学习与发展打好基础,应立足未来,为了未来而确定今日之"基础"的涵义、生命性基础教育面对的是处于生命中学习最集中时期的儿童和少年。对于每个学生来说,这是十分宝贵但自己却并不全然知晓其价值的生命时期;是缺乏生活经验,各方面都处在形成状态,又充满多方面需要和发展可能,充满生命活力和潜力的时期。这段时期的教育影响价值,远远超出该阶段而扩展到终身。因此,这是最需要优秀和出色教师--懂得珍爱生命,懂得生命的整体性,懂得童年、少年期对于生命的独特重要价值,并善于开发生命潜力的教师的时期和社会性基础教育要使学生认识社会、热爱本民族优秀文化传统,为未来社会培养合格和出色的公民;基础教育与千家万户相关,要依靠社会和社区,向社会和全体公民负责。概而言之,21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、知、情、意、行等多方面、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务,基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务。
     ,即教育对象观。新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一,关注潜能的开发,把他们的现在作为起点而不是终点来看待。新学生观把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,他们是学习活动不可替代的主体,是教育活动中复合主体的重要构成。新学生观还包括对学生个别差异的承认与尊重,把形成每个学生的独特性看作教育不可忽视的任务。新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探寻最大可能地调动学生积极性,让学生逐渐成为自己发展的主人的教育行为产生的观念性前提。
     。它回答我们如何去构建学校教育实践的问题。教育活动是学校教育的实践方式,是沟通教育理想"此岸"和学生发展"彼岸"的具有转换功能之"桥",是师生