文档介绍：邓小平素质教育思想特点论析
刘承焜孔繁金
邓小平的教育理论包含着内容十分丰富的素质教育思想。分析和研究这些思想,对于全
面实施素质教育,推动和深化教育改革,具有十分重要的意义。本文试图从分析其特点入手,
以期更好地学的素质教育思想。
一、指导思想的求实性和开放性
素质教育的基本任务之一,就是在促进学生全面发展的同时,培养能够适应社会需要的
实用型人才。要实现这一基本任务,必须在教育指导思想上来一个根本的转折,实现由“应
试教育”向“素质教育”的转变,把教育事业的发展与国民经济发展的需求紧密结合起来,
把人才的培养与社会的需求紧密结合起来。正是基于这一需要,邓小平于1983年高瞻远
瞩地提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想,这一指导思想既为我
国教育事业的改革和发展指明了方向,也为我们推动和实施素质教育指明了方向。
教育的三个面向思想,以其现代教育指导思想的求实性和开放性否定了传统教育指导思
想的学用不一致性和封闭性,成为邓小平素质教育思想的重要特征之一。教育要面向现代化,
就是教育要从社会实践的需求出发,从满足社会主义现代化的需求出发,合理安排教学内容,
调整课程设置,更新教学手段,使教育的发展规模同国民经济的发展规模相适应;使教育所
培养出的人才能成为服务于社会主义现代化建设的有用之材。这种指导思想的务实求真,决
定了我们在教育实践中必须很好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针,必须坚持“理论与实
践相结合、学用一致、全面发展”的原则,快出人才,出好人才。教育要面向世界、面向未
来,就是要求我们要打破传统教育的封闭模式,要从改革开放的要求出发,从全球的角度来
认识和处理教育问题,要着眼未来,根据世界科学技术发展的趋势,制定我国教育改革和发
展的近期目标和长远规划。既要使我们现在的教育能为将来社会的发展准备充足的有用之才,
又要使我国的教育发展能适应国际交往的需要,能迎接世界新技术革命的挑战。这种指导思
想的开放性,就基础教育、学校教育而言,要求我们必须彻底改变应试教育把学生管得过死、
压得过重的做法,改变学生接受教育的渠道过于单一的局面,把课堂和课外、学校和家庭以
及社会有机联系起来,多方位、多层次地对学生进行综合教育。为此,邓小平指出:要采取
有效措施来防止和纠正学生负担过重的问题,“要把学生的活动搞得生动活泼”《邓小平
文选》第二卷,55页,以造就学有所长、全面发展的人才。就提高整个国民素质而言,
那就必须摈弃封闭陈腐的思维模式和教育模式,敢于打开国门,面向世界,敢于和善于吸收
世界其他民族所创造的优秀文化;如果“关起门来,故步自封,夜郎自大,是发达不起来的”。
《邓小平文选》第二卷,132页为此,我们要采取多种形式,开展广泛的国际交流与
合作,在交流中取长补短,不断地充实、完善和发展自己,不断提高整个中华民族的科学文
化素质,以便在日益激烈的之地。
二、培养目标的科学性与整体性
素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、
身体素质为宗旨的基础教育。素质教育的这种本质特征决定了它必须面向全体学生,面向学
生的每一个方面,培养合格加特长和全面发展的人才。那么,这种