文档介绍：新人教三下《两位数乘两位数》教案教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1(不进位) 教学目标: 、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。 2、学生通过合作、交流,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 3、学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学就在日常生活中的应用价值。教学重点:掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点:乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学准备:、练****纸、秒表教学过程: 一、创设情境、复****旧知、小朋友们,今天和大家一起去新华书店逛逛(出示新华书店门口图片) 2、在出发之前我们先来一个热身练****口算 3×3= 1×2= 21×2=13×30= 1×40= 21×30=390+39= 440+22= 630+42=学生练****纸上完成,利用集体校对3、看来大家都作了充分的准备,让我们一起进入书店吧。(出示书店一角) 二、探索新知(在播放的同时,出示小红买书的情景) 、从图上你得到了哪些信息?(生观察得出:小红买《上下五千年》,一套书有12本,每本24元)谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢?(“?”)生答:一共要付多少钱?” 2、谁会列出算式?(生列式:24×12=) 3、揭题: 从这个算式中谁知道我们将学****什么新知识?两位数乘两位数(板书课题) 4、估算: 师:现在有这样的四个答案(出示)A:274元B:72元,c:258元,D:288元,你觉得哪个答案肯定是错误的?为什么?(生说着各种理由,A:从积的个位考虑;B:从积的位数考虑;c、D无法确定) 师:c、D无法确定该怎么办呢?那我们就一起来试着算一算吧! 5、独立尝试计算教师巡视指导,特别关注学困生,想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的? 6、全班交流、展示方法学情预设:方法1:12分成10和2,24×10=240,24×2=48,240+48=288 方法2:24分成4×6,4×12=48,6×48=288 方法3:12拆成2×6,24×2×6=288。方法4:笔算。 2 4 × 2 ――――― 48个一←— 4 8——————24×2=48 24个10←— 2 4——————24×10=240(个位的0不写) ——――――― 2 8 8 (注意:抓住笔算重点,生说,师相应的显示) 48是怎么得到的?(师板书:24×2=48,表示48个一,所以从个位开始写) 这里的24实际上表示什么?(板书24个10)这个“240”是由谁相乘得到的?(板书:24×10=240)明明是240怎么只写24?4为什么写在十位上?(4乘1个十等于4个十,十位上的4就表示4个十)用十位上的数去乘第一个因数24的时候,要把积的末位和十位对齐)同意这样说的请把掌声送给他(个位的0可以不写)那揭示答案:所以D答案才是正确的,师板书完成答句:小红一共要付288元。 7、请板演错误的学生反思自己的错误原因:你现在觉得自己错在哪里? 师:找到了错误的原因,相信下次你肯定不会出现同样的错误。 8、沟通横式和竖式之间的联系问:笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗?24×10在24×12这个算式中其实算出的是什么?竖式是我们的基本计算方法。 9、方法优化:刚才小朋友们想了这么多种方法,你最欣赏哪一种方法?为什么?(笔算简便、不容易错)师:这节课我们主要来研究《笔算》(补充板书) 0、谁能把这种方法再来说一说,(生说师重新板书) 1、快乐小尝试(分4组,每组2题,完成自己本组的题目后,可以向其他组题目挑战,最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多): A、33×31= B、11×25= c、32×12= D、22×14= 21×34= 23×32= 22×33= 2×22= 请该组的学生上台扮演,其他组当裁判1、书写规范;2、计算正确;3、提出相应的意见三、:小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书,这是怎么回事呢?(显示:改错题) 小明:22×23=110(元)小亮:41×21=661(元)小刚:34×12=516(元)(抄错题目)22 × 23 66 44 4 × 2 4 62 66 4 3 × 1 2 8 6 4 3 5 6 110 22 × 23 66 44 4 × 2 4 62 66 4 3 × 1 2 8 6 4 3 5 6 110 22 × 23 66 44 4 × 2 4 62 66 4 3 × 1 2 8 6 4 3 5 6 1102、师:通过大家的帮忙,各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友,新华书店的经理准备购买一批新书,这是他刚刚下的订单,你能帮助经理算一算各需要多少钱吗?(显示:一