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第一章教育学与教师专业化
考点提示
、教育学的概念
知识解析
一、教育与教育学
二、教育学的发展史——萌芽、独立形态、科
学化和现代化
三、教育学与教师专业化
教育的概念
最早出现:《孟子-尽心上》“得天下而教育之,三乐也”。
教育:从广义上讲,教育是一种以教与学为形式,有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
狭义的教育即学校教育,主要是指根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展,促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。(学校教育自其产生开始,便在整个教育体系中居于核心地位。)(2005年考点)
区别:学校教育是有组织有计划有目的的影响活动
教育的本质属性,即教育是一种影响,一种积极的影响,一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教!即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。
通俗点说“教:上做下学(或模仿);育:正确态度对待客观。”教育最终目的是以正确的习惯和态度对待客观。
考点:
教育的社会属性即是(永恒性)、(历史性)、(相对独立)。
学校教育特点
(1)教育目的明确,学校中的一切活动均有明确的教育目的,而且这种教育目的主要是根据社会的主流意识形态制定的。
(2)教育组织机构完善,学校教育由受过专门训练的教师承担教育任务,学生相对固定,按照制定的计划开展活动。
(3)有专门的教育场所,教育设备、图书资料、场地等教育设施完备。
教育学概念
教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题,揭示教育规律,提供教育规范,指导教育实践的一门学科。(2006年考点)
教育学研究对象:教育问题、教育现象。
教育学的发展史
一、教育学的萌芽阶段
二、独立形态的教育学阶段
三、马克思主义教育学的建立
四、教育学的发展阶段
五、当代教育学的新发展
教育学的萌芽阶段
《学记》
(《》世界上最早的一部教育著作据郭沫若考证,作者为孟子的学生乐正克)
《论语》
《孟子》
《荀子》
《老子》
《中庸》
《四书集注》
《理想国》
《政治学》《尼可马可伦理学》
《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)
独立形态的教育学阶段
随着资本主义教育的发展和近代科学的出现,教育学逐渐从哲学中分化出来,成为一门独立的学科。
,首次把教育学作为一门独立的学科提出来。
:捷克著名教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。
(2006年考点)
(1)英国教育家洛克《教育漫话》
(2)法国教育家卢梭《爱弥儿》
(3)瑞士教育家裴斯特洛齐《林哈德与葛笃德》
(4)德国教育家福禄贝尔《人的教育》
(5)英国教育家斯宾塞《教育论》
(6)俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》
(7)德国教育家赫尔巴特《普通教育学》传统教育之父
(8)美国教育家杜威《民主主义与教育》现代教育的代表
教育学独立的标志
主要有:
研究对象方面,教育问题成为一个专门的研究领域;
使用的概念和范畴方面,形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系;
研究方法方面,有了“科学的”研究方法;
研究结果方面,出现了一些专门、系统教育学著作;
组织机构方面,出现了专门的教育研究机构。
标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此,教育学的独立是一个历史过程,而非在一个瞬间完成。
马克思主义教育学的建立
以马克思、恩格斯、列宁等思想为指导,根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理,对教育的阶级性、人的全面发展等问题做出了科学的解释。
,《国民教育与民主制度》
, 《论共产主义的教育》
, 《论共产主义教育》和《教育诗》
, 《教育大纲》
(我国第一本马克思主义教育学)
我国科学教育学阶段的代表
国际科学教育学的奠基人----赫尔巴特
教育学的发展阶段
:
实验教育学应通过对事实的实验研究、分析结果,从中推导出各种教育原则,以指导教育实践。
代表人物和著作:
拉伊《实验教育学》
梅伊曼《实验教育学纲要》
1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室 1901年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”,1907年,德国教育