文档介绍：第十二届盘县教师教育教学论文评选谈小学生创新能力的培养孙霞响水镇车田小学摘要:江泽民主席指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此,创新教育已成为素质教育改革的主旋律。在全面推进素质教育,推行教育教学改革的今天,培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么,在教育教学中如何培养学生的创新能力成为一个重要的课题。一、创设民主氛围,激发创新以往的教学思想,教学模式大多是重知识积累,轻能力培养。过分强调知识,过分推崇知识,不正视接受知识主体的人。这样极大的阻碍了学生的创新思维,抑制了学生的创新***。我认为可以做一些小变动:1、教学内容上,要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知识,培养人文精神。2、教学方法上,既研究教法,又研究学法。我们应以培养学生的创造素质为出发点,最终真正培养学生的创新能力。宽松的环境是培养创新思维的基础,美国创造力研究专家托兰斯认为,创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说,所谓的自由,就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,让其有自己驰骋、自由表现的机会。所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学****语文的心理自由,从而建立起创新学****的自信心,敢于开口,敢于怀疑,敢于提问,敢于说“不”的教学氛围。教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。这样,学生才真正享有自主、自由的权力。因此,在组织课堂教学的过程中,教师要以“诚于嘉许,宽于称道”的态度,充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的宽松的教学环境中,学生的创造力可以得到充分发挥。二鼓励质疑问难,用于创新古人云:“学起于思,思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学****动机,培养创新意识的重要方法。因此,教学中教师善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应允分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒己见,使学生置身于思考探索的气氛中。让学生通过质疑、讨论、释疑,寻找知识的关键,加深知识的理解,让学生学会学****提高能力,强化创新意识,从而达到主动学****的目的。例如:教学《狼牙山五壮士》一文,学****时有学生提出,五壮士既然光荣地完成了掩护任务,为什么还要跳崖呢?通过质疑,投石击浪,拨动学生思维的琴弦,掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》,文中有这么一个句子:“她曾经多么幸福,跟着它奶奶一起走向新年的幸福中去。”句子中两处用到“幸福”,学生读时,一眼晃过,似无所疑。这时教师应启发学生质疑:句总的两个“幸福”是同一个意思吗?从而引起学生注意,激起思维的浪花。在鼓励学