文档介绍：英语小组合作学****总结总结一:英语课堂小组合作学****总结英语课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学****的活动,促使学生互相学****互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。但是班级学生人数多制约着学生集体荣誉感和成就感体验的全面展开,影响着学生学****思维能力、人文素养的提高及学生个性、认知、情感和技能的协同发展。章兼中教授在其专著《外语教育学》(1993)中指出,课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学****经验和思想情感,易于相互传递和接受信息,易于激励学生的参与意识,实现课堂教学交际化,增加学生用外语交往的机会,从而促进掌握外语交往的进程。因此,在大班教学中开展小组合作学****创设各种合作学****的活动,促使学生互相学****互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。合作学****是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,本文拟从新课程背景下英语课堂教学入手探讨课堂合作学****策略。英语课堂合作学****法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。小组合作学****是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学****小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学****以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。(王坦:《合作学****简论》)小组合作学****要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中,个体责任感保证全组成员互相帮助,共同努力,掌握学****内容,最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学****非常强调课堂上的人际互动关系,即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者,学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色,与小组同伴共享学****资料,互相影响,互相信任,共同努力以实现小组目标。 1、小组合作学****有利于改变原有的单一被动的学****方式,形成新的小组合作学****方式。本次课程改革的显著特征就是学****方式的转变,改变原有的单一被动的学****方式,建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学****方式,新的学****方式涉及学生学****的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴合作。这是学****观的根本变革,学****已经不再是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。 2、小组合作学****有利于提高学生语言的交互能力。在传统的课堂教学中,教师经常唱“独脚戏