文档介绍：:..《擅苗助长》:同学们喜欢听寓言故事吗?你们都听过哪些寓言故事?(学生回忆学过的寓言故事:守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇等)是啊,这一个个短小而有趣的故事中,往往寄托了一个深刻的道理,让我们从中得到启发,受到教育。今天,我们就来学习其中的一则寓言:(板书:擅苗助长 教师边板书边讲解:“擅”是提手旁,表示与手有关的动作,“扌侵”就是拔的意思;“苗”是草字头,表示禾苗。助:帮助;扌II苗助长就是用拔苗的方法使禾苗长高。)、拔苗真的能帮助禾苗长大吗?同学们,打开课文,课堂上最美妙的声音便是同学们朗朗的读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确流利,读到你觉得有意思的地方就多读几遍。想想:课文主要向我们讲述了一个怎样的故事。2、 生自由朗读课文3、 检查生字词的读音:盼望、总算、白费、转来转去、自言自语、筋疲力竭、一大截、枯死、喘气、3、 抽读课文,老师注意纠正学生的发音。4、 看来大家基本能把课文读正确,读通顺了,读书更高一层的境界是要能把书中的故事读成自己的话,把厚书读薄,把长文读短,同学们,快速地浏览课文,看看谁能用自己的话来说说这则寓言主要讲了什么。5、 学生交流汇报后,出示:古时候有个农夫,因为盼望禾苗 ,就把禾苗 ,结果禾苗——。(学生完成填空)三、学习第一段、找原因师:这真是一个有意思的故事。农夫费了很大的劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。咱们一起来读读第一自然段,看看农夫种了禾苗后是怎样的一种心情。生:齐读课文第一自然段。师:同学们,农夫种了禾苗后的心情怎样?(很焦急)师:你是从哪儿看出他很急的呢,画出有关的句子,读一读。我从“他盼望着自己U1里的禾苗长得快些,天天到m边去看。”这句话感受到他的心情很着急。师:什么是盼望?生:就是希望。生:就是巴望。生:就是期望。师:大家看这个“盼”字,左边是“目”,表示与眼睛有关。因为他多么想要禾苗能够快点长大啊!所以天天到田里去看。真是望穿双眼啊!(书写“盼”字,讲解左右结构的字要注意的间架)。师:此时,你仿佛看到了这个农夫在干什么?生:仿佛看到他在田边转来转去。生:仿佛看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴地看着。生:仿佛看到他天没亮就去看禾苗了。师:我们读书就要这样读,。读着读着,好象看到了书中人的样子,这就叫读进书里去了。读这一段时,就要边读边想象他着急的样了。谁来读读这句话?生(1):读“古时候有个人,盼望着自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”生(2):读“古时候有个人,盼望着自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”《点评:《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础。全国小语会理事长崔峦也曾说过:“写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学,通过教师的悉心指导,使每个学生都能把字写好”。本环节的设计,通过在具体的语言环境中分析和识记“盼”字,同时扎扎实实进行书写的指导,把识字、学词、读文有机地统一起来师;今天去了明天去吗?明天去了后天还去吗?大后天呢?生:去,者P去。师:你们听到他和禾苗说了些什么了吗?生:他说:禾苗呀禾苗,你怎么长这么慢呀,我都快急死啦。生:我听到他在大声说:禾苗呀禾苗,你再不长,我可要采取措施啦。师:“可是,一天,两天,三天……禾苗好像一点也没有长高。”(出示句子)禾苗真的一点儿也没有长高吗?生:不是的,而是他的心太急,感觉不到禾苗在长高。生;禾苗在长高,只不过长得太慢了师:是啊,句中也有个词告诉我们禾苗不是真的没有长高。你从哪个词看出来了。生:“好像”这个词说明禾苗不是真的没有长高。师:去掉“好像”这个词语可以吗?咱们来比较一下:出示句子:可是,一天,两天,三天……禾苗好像一点也没有长高。可是,一天,两天,三天……禾苗一点也没有长高。,师:读一读,你觉得哪个句子表达的更加准确。生:第一句表达更准确。“好像”说明禾苗不是没有长高,而是他的心里太急,而禾苗的生长又太慢,所以是好像没有长高。(点评:牢牢把握文章的训练点,培养学生的语感,也体现了“语文课要追求简单的深刻这一思想。)师:种田人的心太急了。文中有一个词语特别能够说明种田人的心急,是哪个?生:焦急。师:大家看这个“焦急”的“焦”字像什么?生:下面的四点底像火在烧。师:是啊,四点是火的变形,要这火在哪儿烧呢?生:在农夫的心里。师:是啊,农夫心里急啊,急得火烧火燎的。同学们,咱们祖国的文字多么形象啊,能让我们产生这么多的联想。谁能把他焦急的样子读出来。生“他在田里焦急地转来转去,自言自语地说:”我得想办法帮它们长。”师:谁能带上动作来读。生:(着急的表情读)生:(带上动作读)《点评:通过分析“焦