文档介绍：学前儿童发展心理学形成性考核
学前儿童发展心理学作业一(第1至3章)
 一、名词解释

是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
二、填空题
、不断积累的过程。
, 把被研究者称为被试。
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,幼儿的记忆以无意识记为主。
,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学更为妥当。
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、调查法、实验法三种方法。
、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。
、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。
、问卷法、测量法和产品分析法四种。
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,将感知运动阶段划分为六个子阶段。
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,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始去自我中心化。
三、简答题
“关键期”的概念?
(1)关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思;
(2)对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学更为妥当。
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(1)横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力,数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短,难易寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,若研究控制不当,容易造成虚假结果。
(2)纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程,直接测量个体变化的速率,取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力,对象又是缺乏典型性,且难以保持长期的合作关系。
,身体的和心理的分离会产生什么影响?
(1)对于婴儿来说,身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
(2)身体的分离包括与父母过早的离别等,心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。
(3)有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。
(4)新入园儿童的“入托分离性焦虑”
四、论述题
试述思维发展对儿童心理发展的作用。
答案要点:
(1)思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成,而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变;
(2)思维的的影响并不局限在认识领域,它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面
(3) 思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
学前儿童发展心理学作业二(第4至5章)
一、名词解释
1、自我中心语言
讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
2、同伴关系
是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
3、亲社会行为
人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
4、移情
是体验他人情绪情感的能力。
二、填空题
1、 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平  六  阶段道德发展理论。
3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型
4、处于象征期的儿童开始画人,但