文档介绍：义务教育学校校长专业标准欢迎各位校长进行交流并指导《专业标准》背景解读校长标准出台背景宏观背景:倡导教育家办学。2010-7第四次全教会、《纲要》(2010-2020)提倡教育家办学。中观背景:行业标准与要求。校长面临的工作挑战与社会期望;中小学校长管理制度依据。微观背景:做合格校长。拥有百万校长队伍的专业职责、评价依据的理论支撑与实践依据。《专业标准》内容与行为解读基本理念以德为先(方向)育人为本(宗旨)引领发展(领导)能力为重(前提)终身学习(发展)专业职责六大核心领域规划学校发展营造育人文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境三维度(知、行、性)条款(60条)专业理解与认识3条专业知识与方法3条专业能力与行为4条《标准》基本理念与内容结构从理念、知识、行为、能力、,履行实施义务教育的工作使命,保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育,着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。,凝聚师生智慧,建立学校发展共同目标,形成学校发展合力。,提炼学校办学理念,办出学校特色。、教育方针政策和学校管理的规章制度。,学习借鉴优秀校长办学的成功经验。、实施与测评的理论、方法与技术。,及时发现和研究分析学校发展面临的问题。、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划,确立学校中长期发展目标。,制订学年、学期工作计划,指导教职工制定具体行动方案,并提供人、财、物等条件支持。,根据实施情况修正学校发展规划,调整工作计划,完善行动方案。第一章规划学校发展一、促进学校发展之理念愿景引领群体决策传统特色内涵操作未来希望景象引领学校发展,愿景三要素:期望的;主动的;可接近的。依靠群体智慧实施决策:满足大众愿望与要求。立足传统的SWOT分析上显特色(特质、特点、特色)。规划不仅是一个文本,更要强调实现管理理念与愿景的执行过程。二、把握管理实践之知识现状趋势政策方向学生需求内涵外延社会转型特征:计划社会→市场社会;农村社会→城市社会;工业社会→信息社会;贫困社会→富裕社会。法律法令、条例规章等其价值取向界定了学校发展方向与进程,是改革依据。关注点从“不让孩子输在起跑线上”到“不让孩子伤在起跑线上”转变。学校发展有两维度:内涵发展与外延发展。外延发展重规模与数量,内涵发展重改进与持续。三、行动反思调整之行为诊断定位制定实践落实保障反馈调整SWOT分析上的学校定位类型定位;性质定位;水平定位;方向定位;形象定位;特色定位;远景定位。规划不要“悬空”要“着地”要基于学校;为了学校;发展学校。策划多方案实现,各阶段各部门要实实在在地行动,做好每一阶段的每一任务。提倡“行动+研究”的工作模式,经过反复思考、评估、论证确定学校发展规划的总体思路与方案。四、决策组织发展之能力1、具备基本素养,适当处理信息。信息是决策基础,信息素养即主动性、自主性、创造力、鲜明的独特性。2、结合学校实际,实现创新决策。对资源重组而产生新颖、独特的心智过程与实践互动(规划的超越)。3、领悟改革内涵,创新引领发展。现代型学校内涵:价值提升,不满足于传递与继承;重心下移;结构开放;过程互动;动力内化,学校形成自己内在的需求与动机。