文档介绍：2013年山东省暑期远程研修培训资料
目录
模块一走进培训项目———————————————————————————
一、教育技术的概念及教育技术中级的定位————————————————————————第2页
二、合作学习与分组策略————————————————————————————————第2页
三、利用Moodle支持培训———————————————————————————————第3页
四、中级培训预期成果—————————————————————————————————第4页
项目一:练习与思考——————————————————————————————————第5页
模块二研讨信息技术与课程整合问题————————————————————第6页
编者的话———————————————————————————————————————第6页
活动1理解信息技术与课程的整合————————————————————————————第7页
活动2 探究提高信息技术与课程整合有效性的方法————————————————————第10页
活动3————————————————————————————————————————第17页
活动4 用思维导图创建主题单元设计框架————————————————————————第20页
模块三:规划主题单元—————————————————————————第23页
编者的话——————————————————————————————————————第23页
活动1 整体规划主题单元———————————————————————————————第31页
活动2 细化主题单元设计———————————————————————————————第38页
活动3 分享主题单元设计成果—————————————————————————————第41页
模块四:设计研究性学习————————————————————————第41页
编者的话——————————————————————————————————————第41页
活动1、认识研究型学习————————————————————————————————第48页
活动2 理解研究性学习设计要求————————————————————————————第49页
活动3 设计研究性学习方案——————————————————————————————第50页
模块五:创建并利用主题资源————————————————————————————第51页
编者的话——————————————————————————————————————第52页
活动1 认识主题资源—————————————————————————————————第53页
活动2 了解和学习资源获取工具————————————————————————————第55页
活动3 设计主题资源网站———————————————————————————————第58页
活动4 创建主题资源网站———————————————————————————————第62页
模块七实施单元教学过程——————————————————————————————第63页
编者的话——————————————————————————————————————第63页
活动1 设计单元教学实施方案—————————————————————————————第65页
活动2 实施过程反思与行动研究————————————————————————————第72页
模块八展示培训成果和反思培训项目—————————————————————————第80页
活动1 整理学习成果—————————————————————————————————第81页
活动2 展示培训作品—————————————————————————————————第82页
活动3 反思培训项目—————————————————————————————————第85页
模块一走进培训项目
一、教育技术的概念及教育技术中级的定位
2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准提出,“教育技术就是运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践”。
20世纪90年代后期,以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育中广泛应用,并由此催生了一系列新的名词,如“信息化教育”与“教育信息化”,一般认为,前者是指以现代化信息技术为支撑的教