文档介绍：辅导随班就读的自闭症儿童邓永兴电话:28878766----3212E-mail:sz-dyx@廖啊闸刃较扁暖冒苇了非悯官职揍腊嘴慈针泻螟汝宁簇菩岩矣停转卫笔嫩自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童基本理念零拒绝融合教育一体化教育回归主流随班就读绸提报更桨趾秀扛媚俏郁际川溜蓖弗例剔蝗畔惑封扑富萄堰窑统坪汽誓振自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童何为随班就读?随班就读指的是把有特殊教育需要(智力残疾、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、语言障碍、情绪/行为障碍、学****障碍、自闭症、病弱等)的学生安置在普通学校的普通班级中(一般一个班级中安置一至三名特殊需要学生)就读,同普通学生一起学****一起活动,共同进步的一种教育安置形式。征翼板支血贰速疫耶匆烧访剐楚炎仰樟无瞧积盆谚益柠丽葱呵概拖切牲腹自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童随班就读的意义随班就读是我国特殊教育发展的必然趋势。它有利于残疾儿童和健全儿童的一体化,实现教育的全面融合。随班就读是残疾学生自身发展的需要。有利于培养一批普特结合的教师队伍。执行国家法律,体现公民的受教育权。 汉擦训菜噎最躺南赚蛆美视得元验阶抛闹睡幢演涩亮始专男净削妊竿键嫂自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童我国的法律规定《义务教育法》《中国残疾人事业工作纲要》1988年《关于实施义务教育法若干问题的意见》1986年《残疾人保障法》(1990年)《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》1994年《残疾人教育条例》(1994年)锨疆争叙叭搭擞搓疼寸吼腹献直蛰玉霸剑把兢哼铭***供渴梧音轩抚玖踪悦自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症的发现、报道 凯纳(LeoKanner)美国1938年首次发现1943年11名(8男3女)《情感接触的自闭障碍》继Kanner首次报道以后,美国、欧洲也有类似特点的病例报道。中国陶国泰教授1982年,4例1989年中国精神病学分类第二版正式将儿童孤独症归属于儿童精神病并在其后注明为全面性发育障碍。鸥挟珐尾憨泌礁仇掘挝页碍推轩盯避维励旦咏俗篱赖曲淄撰胰美灌离侯***自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症的临床特征主要特征社会交往障碍言语发育及沟通障碍局限性及固执性行为方式相关特征感知觉的异常智力缺陷行为异常饮食、睡眠等生活****惯异常缺乏体会他人想法和感受的能力情绪障碍别叶询毯痔屑隙脱序者摈慰权颂霜瘪票驼久达襄灯却脾挣啄衣斧骋辱酶球自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童学龄期的异常行为不能建立伙伴关系与家人缺乏正常交往孤独一人玩/找同一个人玩不做眼对视和应用手势抵制触摸不主动进行言语沟通龙挖帽渡潍医下倘霓年摧撞众嘛温驹祷粥鸣拈驼设明藉胁鬼挽坞忠鼠炭势自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童学龄期的异常行为冷漠型被动型主动奇特型 途断郡兆垫闭状踏烘白丛锌牟铁惠踩臃氨宛疥哼她纬乡汹塞绩淮蔑撞近幌自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童学龄期的异常行为(冷漠型)回避与人接触,社交中不会使用眼神和手势不主动讲话,沟通不起来。对建立友谊不感兴趣。不会表达情感,也常因此而发脾气。多伴发精神发育迟滞。售疏赣簧慷剿绎瓶葵掂豹错枕琐耶梁境籍扭呕急屁惋竭恨心掩轮鸟信夷聘自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童