文档介绍：课题第1课生命的历程
第[ 1 ]课时总第[ 1 ]教时
201[ ]-201[ ]学年度第[ ]学期
教学目标
,了解地球上生物的由来。。,收集证据证明自己的观点。知道化石是研究地球生物演变的重要证据。了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学内容
第1课生命的历程
重点难点
探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
教学方法
讲解法、引导点拨法
学****方法
小组合作探究法
教具准备
有关说明地球上生物来源知识。
教学过程设计
备注
课题引入:
一、教学导入
阅读思考:
学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”
在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)
教学步骤及主要内容
二、交流讨论
教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?
曾经有两种观点:
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”—神创论
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”—进化论
你们认为呢?(后者的观点是正确的)
讨论:
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?
引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)
我们怎样查找?
学生查找资料,并分析提取证据
交流小结
课堂练****br/>思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)
其他
学生查找资料,并分析提取证据
小结与作业
课堂小结
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”—神创论
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”—进化论
本课作业
布置作业
课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:第1课生命的历程
第[ 2 ]课时总第[ 2 ]教时
201[ ]-201[ ]学年度第[ ]学期
教学目标
,分析地球上生物的变化。模拟辩论,收集证据证明自己的观点。知道化石是研究地球生物演变的重要证据。。
教学内容
第1课生命的历程
重点难点
探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明
教学方法
讲解法、引导点拨法
学****方法
小组合作探究法
教具准备
无
教学过程设计
备注
课题引入:
一、了解地球上的生物是怎样变化的
师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)
教学步骤及主要内容
活动2 化石告诉我们什么
?
,师生共同列出流程图:
5亿多年前
海洋生物
陆生动植物
两栖动物
哺乳动物
时间的顺序
生物演化
请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?
:
地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。
二、阅读:关于生物进化的辩论
:
化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
课堂练****br/>引导学生归纳总结:
地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。
其他
学生阅读教材第5页内容。
小结与作业
课堂小结
化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
本课作业
补充讲解乔治•居维叶、拉马克的故事
本课