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教改风景�
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从教师隐喻的变化看教师角色转变�
北京师范大学心理学院�刘俊娉�
摘要�隐喻是一种非正式的“民间文化”,它反映了社会大众看待事物的方式,也蕴含了大�
众的评价和期待。随着时代和教育理念的发展,人们对教师的隐喻正发生着微妙的变化,这种变化�
从侧面向教师群体提供了反馈,也在一定程度上反映了新时期教师角色的转变。�
关键词教师隐喻,教师角色,茼色转变�
亚里士多德认为,隐喻是“为一事物借用另一�无上的“太阳”从台前的表演者转变为幕后的协助�
事物的名称”,而教育隐喻是一种运用比喻的手法�者和促进者——“托起太阳的人”;昔日被动旋转的�
对教育中的某些现象进行说明,是人们乐于接受的�“行星”变成为了受众人关注的“太阳”。在具体教�
比照。谢弗勒曾指出,教育隐喻如果运用得当,可能�学中,教师的职责从过去单向的知识灌输和命令教�
对激发教育者的实践意欲发生影响。而笔者认为,�导转变为如今的以学生的发展为目标,根据学生的�
关于教师的隐喻不仅从一定程度上反映了社会对教�兴趣信念和已有知识设计教学,“以学生为中心”成�
师的评价或期望,而且还可以促进教师的自我反思�了教育的主旨。�
和成长。�第二,教师的作用并未被否定。虽然教师从中�
我国对“教师”的隐喻自古就有,如“智如泉�心退到了边缘,但是新角色使教师的工作更具挑战�
源”、“桐子”。而当代对于教师的隐喻就更为人们�性,因为教师要在削弱权威和控制的条件下协助和�
所流传和熟知了,“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工�促进学生发展,更需要教育智慧和艺术。�
程师”等称谓和教师这一职业有着紧密的联系。然�二、静态与动态:从“一桶水”变成“一江水”�
而,随着时代的进步与教育的发展,人们赋予教师的�
“教师要给学生一碗水,自己就要有一桶水”,�
隐喻也发生了微妙的变化。笔者欲透过当代社会教�
这个众所皆知的隐喻强调了教师知识储备的重要�
师隐喻的变化来看教师角色的转变。�
性,而“蜡烛”这一隐喻则突出了教师崇高的专业理�
一
、中心与边缘:从“太阳”变成“托太阳的人”�想和无私奉献的精神。两个隐喻都有赞美教师的本�
过去人们把教师喻为普照大地、促进万物生长�意,但同时也反映了教师是一个静态信息源的内涵。�
发育的“太阳”,“太阳”是能量、权威和中心的象征,�水桶总会被掏空,蜡烛总有燃烧成灰的一天,教师为�
由此可见,传统观念中教师被认为是拥有至高无上�了学生耗尽了自己、牺牲了幸福。�
的权威的中心者,学生就像诸多行星,只能一味地绕�然而,在新课程背景下有更多的人认为教师是�
太阳而转。再看看师生关系的隐喻,有人把教师和�河流,是灯,是打火机。河流一直处于运动和变化之�
学生的关系比做是茶壶与茶杯,茶壶是唯一拥有资�中,灯和打火机也可以不断补充新的能源,其中蕴含�
源的主动者,而“茶杯”们则只能被动地接受“茶壶”�了动态发展和可持续发展的特点。教师并不是可被�
所给的资源。从传统的隐喻不难看出,教师被认为�耗尽的不可再生资源,而是一个可以学习、进取、创�
是教育教学过程中的中心和权威,是唯一的主导者�新的富有生命力