文档介绍：初中物理《从全球变暖谈起》说课稿《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我是***,我说课的题目是《从全球变暖谈起》,是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容,下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。,通过全球变暖温室引入:温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学****为后面学****物态变化打下基础,做好铺垫。本节的学****能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,同时在认识温度计的结构、量程、分度值,比较体温计的不同之处等教学活动,让学生体验获得物理知识的过程与方法,增强探求未知世界的兴趣和能力,培养学生树立科学的价值观。二学情分析初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期。学生通过以前学****的知识,已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。但是摄氏温度的读,特别是零下温度的读,容易出错,要加以引导。①知道温度的概念和摄氏温标的规定。② 了解液体温度计的工作原理,刻度方法,并会正确使用温度计测量温度。思维目标①经历温度计测温原理的探究活动,学****利用“转换法”解决实际问题。②体验“放***”在解决物理问题中的巧妙利用。情态目标通过探究活动,养成乐于参与实验、探究,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、教学难点重点①重点:理解温度的概念,会用温度计测量液体的温度。②难点:理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。3、教具与学具教师演示用:演示温度计学生每组器材:实验室温度计,烧杯,冷水,热水,温水。,学法在教法与学法方面,我本着“教师为主导,学生为主体,”因学论教。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析讨论,指导实验,归纳结论。“从生活走向物理,从物理走向社会”,力求贴近学生生活,激发学生的学****兴趣,情境教学,小组实验,会用温度计测量液体的温度。(程序)本节课将从以下几个环节展开教学:第一环节:创设情境,引入新知。通过多媒体课件:全球变暖视频。在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等,帮助学生树立环保意识,进一步激发学****的兴趣,导入课题。第二环节:合作学****探究新知。以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的?”引导学生思考,再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出:温度是表示物体冷热程度的物理量。接着:,过一会儿再同时插入温水中。通过学生的亲身体会两手感觉,自己发现而得出:仅凭感觉判断冷热是不可靠的,应使用温度计来准确测量温度,在这个活动的基础上,直接引出温度计的教学。教师示范,让学生将自制的温度计模型先放入热水中,再放入冷水中,描述所观察到的现象,并思考液柱为