文档介绍：《我就是数学——华应龙教学随笔》读书笔记我刚开始读这本书的时候,书的目录吸引了我,目录分为六辑:第一辑课前慎思、第二辑课中求索、第三辑课后反思、第四辑听课随想、第五辑评课心语、第六辑生活感悟。而每一辑的小标题也深深的吸引着我继续读下去,如脑袋磕破后的笑声、无意间的伤害、“下课啦”、会飞的课堂、手指尖上的智慧、风景、像农民种地那样教书、站着的眼睛等等,看到这些标题我产生了这样的疑问:脑袋磕破了还能笑得出来?下课啦有什么好写的?眼睛还能站着?带着这些疑问,我仔细阅读了这本书。这本书的字里行间流露出华老师对教育的深刻思考,全书的六大部分既有华老师的教,也有他对别的老师上课的评;既有他教学实践的反思,也有他对人生的感悟。这是一本值得我们全体数学教师阅读的一本好书。一、思考让课堂精彩纷呈他的课前慎思为课堂求索的成功奠定了基础。例如:在教学“圆的认识”中,华老师有一个固定环节:借橡皮。这个环节的设计,华老师是经过慎重思考的,他认为借橡皮有两点理由:1、“没有橡皮,下笔会更慎重。”现在的学生很浮躁,往往不肯静下心来想好了再动笔,常常是毛手毛脚,一看就动笔,一动笔就错,一错就擦。宁静才能致远,逼学生静心思远,对学生的成长是有好处的。2、“错了,也不白错,抓住‘她’好好欣赏,看看能从中学到些什么!”学生在学****过程中出现错误时,学生和老师总是****惯地认为是“粗心”。其实学生做错一般都不是因为“粗心”往往是因为感知、技能和思维的缺陷。这一环节的设计正是华老师课前慎思的结果。华老师在教学这一课之前回想起自己以前在黑板上画圆时,画出的圆经常不是很圆,于是赶紧擦掉重画。为什么总是画不圆呢?他发现要么是由于圆心滑动,要么是由于圆规两脚距离的改变。他想:这不正突出了圆的特征吗?为此,他备课时就计划好,自己在黑板上画的圆不标准,不擦,而是和学生一起分析“为什么不圆。”他思考:学生不圆的作品该怎么把它们也利用起来呢?因此他就想到把学生的橡皮借过来,让他们没法擦,不圆的作品也就保留下来了。再如:华老师为执教“乘法的估算“一课搜集资料,看到一份”生活中的估算“教案,作者设计了这样一个环节:出示几个例子,让学生思考判断结果是否正确,说说为什么?例1:三年级学生小梅每天从家走到学校,一般情况下,用10分钟左右时间可走到学校。一天,数学老师问她从家到学校大约有多远,她思索了一会儿说:“也就XX多米吧。”例2:妈妈在农贸市场买了每千克8元8角的芒果4千克,摊主向她要37元2角钱。这里的例2正是华老师要搜寻的生活中的估算。在书写自己的教案时,华老师想象课堂上学生会怎么回答“摊主多要了钱!每千克芒果8元8角,不足9元钱,买4千克总共应不到36元。”“什么?摊主多要了钱?”华老师的心不由一惊:这不是在贬损摊主吗?人应该是互相尊重的!并且,如果上课班级的学生家长正是个什么摊主,学生看到这道题心里会是什么滋味?如果改成“摊主少要了钱”那么妈妈会怎么做呢?这不是又可折射出妈妈的心地善良,为人诚实嘛?因此,华老师设计了以下一段文字让学生看过后评论:妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克,摊主向她要31元2角钱。这样的课前思考值得我们学****华老师十分重视课后反思后再实践。例如:他在听别的老师执教“圆的认识”这一课时,有这样一个教学场景:在学生画出、测量并汇报圆的若干条半径的长度后,老师请学生思考:从刚才的测量