《角的初步认识》教学设计.docx

文档介绍：《角的初步认识》教学设计教学内容:小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页《角的初步认识》教学要求: ,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系。 ,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力。 ,在数学活动中获得成功的体验。教学准备:: (1)出示下图: 提问:这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗? 指出:它是这个三角形的一部分,它也有个名称。(2)揭题:今天我们一起来认识这一种新的图形——(一)认识实物中的角 :……师:你能指出三角板上的角在哪儿呢? 教师规范指角的方法。 。每同桌同学为一组,合作从所给的学具袋中()找出角,并按这些物体有角没角分成两类【评析:从生活中引入角,从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点,从辨析中理解角。】 。(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体,提问:仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?(小组讨论) (2)根据学生的回答。教师板书:【评析:在看一看,摸一摸,说一说中半抽象出角的特征,利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解,初步形成角的特征和概念。】 (1)要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。(2)小组讨论,合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿。(3)指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。【评析:通过变角的操作削弱非本质属性,抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化。】(二)认识数学中的角师将实物移置图形的上方。指出:这就是我们数学中的角。 。(1)指出:直直的这两条线叫角的边,这个尖尖的点叫角的顶点(板书:)。提问:角有几个顶点几条边? (2)指名学生上黑板标出各角的顶点和边。(3)练****判断角(第112页练一练第一题) ? 【评析:在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念,完善学生的认识结构,通过举例联系实际。】 :既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢? (1)小组讨论画角的步骤,并说说理由。(2)学生质疑:先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出:不相交的边。(3)指导看书角的步骤:从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角。(4)学生独立画角,指名上黑板画,并标出角的顶点和边。(5)问:观察黑板上的角大小相同吗? 生:这些角不一样大。师:这说明什么? 生:角是有大有小的。【评析:画角是本节课的难点,通过自学课本明确正确的方法,通过小组讨论教师释疑建构,以培养学生认真看书的****惯和初步的自学能力。】 :这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道了。(1)学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。(2)将你做的活动角变大一些?能变小一些吗? (3