文档介绍：农村小学校长提高班培训总结农村小学校长提高班培训总结文昌市龙楼中心小学林书平 XX年5月17日至20日,我有幸参加了文昌市XX年农村小学校长提高班培训学习。来自全市农村小学几十位校长带着自己的实践经验,也带着改革实践中的问题和困惑参加培训。5月18日上午,由省教育厅领导、培训部门有关领导及市教育局负责人举行了简短的开班仪式,热情洋溢的主持介绍、简洁明了的开班仪式,激发了与会者的热情、调动了参训者学习、研讨、交流的积极性。培训形式多样,听专家报告、名校访学、交流互动、分享学习成果。在培训期间,专家及领导为我们准备了一道道丰盛的专题讲座,让我受益匪浅,在学校管理方面有了更深一层的认识,提高了自己的理论水平和业务素质。对于我来说,收获颇多,主要有以下几点体会。一、学术报告——拓宽视野、与时俱进省骨干校长、海口景山海甸分校校长邢益宝及海南省教育研究培训院教师教育培训部主任黄浪波作了题为《校本研训与教师专业发展》的专题讲座,两位专家紧密联系着当前校本研训的实际,深入浅出、简明扼要的论述,引发各位参研校长的思考。校本教研是学校工作的重要组成部分,也是学校未来发展的潜在动力。随着新一轮基础课程改革的不断深入,教师角色的转换,教师专业的成长成了热门的话题。新课程改革带来的教育理念、教学内容、教学方式的巨大变革,给教师带来了新的发展机遇和广阔的空间,学校应以新课程标准为导向,以教师的发展为本,着力推进校本研训一体化,打造活力教师队伍,促使教师的专业成长,提升学校的核心竞争力。 1、构建新型教研文化文化是一个磁场、一种力量,在新一轮课程改革中,必须要建构适应新一轮基础教育课程改革的教研文化。凭借校园文化的底蕴,努力营造“四求”为核心的学习型教研文化,做“草根教研”。求“真”——坚持以先进的教育理论为指导,运用科学的研究方法,主动探求教育教学规律。求“实”——校本教研要务实,不玩花架子。将教研融于教育教学实践之中,采取坚持实事求是的研究态度,制订切实可行的措施,循序渐进地开展研究活动,注重过程,注重结果,务求实效。做具有实用价值的校本教研,将校本教研作为教师进行业务切磋、相互学台。求“活”——“活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积累和交流,并且能够灵活地去尝试、运用。“校本教研”应该是教学的活水之源,而且最能解决教学中的实际问题。强调从一线教学中产生问题,正视问题,更强调通过教学来研究问题、解决问题,并将教研结果服务于一线教学。这是一个动态的研究过程。要求教师不墨守陈规,而是勇于创新、积累、总结、提高。求“新”——是指校本教研要贵在创新,形式、方法、内容,有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究,要求教师不仅写教学反思,更要求年青教师多写教学过程的设想。在评课方式上,采取说课-评课-答辩-拓展-反思五步曲评课方式。在考核评价上,建立新的评价机制等。 2、健全校本教研制度俗话说,没有规矩就不能成方圆,这种“规矩”的建立是维护教学正常秩序,完成教育教学任务的重要条件。重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度,并纳入新生成的教学常规,能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展,进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。一方面,应将校本教研本身作为一种制度常抓不懈,另一方面制定了保证校本教研有效实施的相关制度,使校本教研有规可循,有范