文档介绍：小学教育学知识点整理
上传: lhm1987     更新时间:2012-10-28 23:35:59
教育学及其功能
名词解释
教育学:是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学
教育现象:是人类各种教育活动的外在表现形式。
教育规律:是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各要素之间的本质的、内在的必然的联系或关系。
教育科学:是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。
行动研究法:身处教育第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。
教育理论:教育学中对教育规律的认识和概括
教育目标分类学:是由美国教育家布鲁姆提出的。他认为完整的教育目标分类学应该包括三部分:1、认知领域2、情感领域3、动作技能领域
知识点
横向的教育的基本形态:1、学校教育2、家庭教育3、社会教育4、自我教育5、自然形态的教育
教育学把教育现象、教育问题、教育规律作为自己的研究对象。
教育原理是教育科学体系中的基本理论学科。
《论语》由孔子弟子记述孔子言行的。“不愤不启,不悱不发”的启发教学;学而不思则罔,思而不学则殆”学思结合;“学而时****之”的学****结合;
中国战国时期乐正克《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教育问题的论著。
昆体良《雄辩术原理》被称作第一本研究教育法的书。
教育思想的理论观点多混杂在他们的政治、伦理、哲学等著作中
1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来,从此教育学在科学体系中有了自己的独立地位。
捷克民主主义教育家夸美纽斯提出让一切儿童都接受教育的普及教育思想,详细论述了班级授课制。他写的《大教学论》一般被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
洛克的《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》
赫尔巴特是传统教育的代表人物。《普通教育学》伦理学建立教育目的,心理学教育方法论。他论述了“教学的教育性原则”。在西方,通常把《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志。
教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始于德国康德。科尼斯基大学
实用主义教育家杜威主张学生中心。教育即生活,学校既社会,从做中学现代教育派代表人物。《民主主义与教育》
实验教育学代表人物:拉伊、梅伊曼。
克鲁普斯卡娅《国民教育和民主主义》被认为是用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
加里宁《论共产主义教育》
马卡连柯《教育诗》总结了工学团的教育经验,总结了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验
凯洛夫《教育学》在中国影响最大。
蔡元培,毛泽东称他“学界泰斗、人世楷模”提倡“思想自由,兼容包并”
陶行知,创办晓庄师范周恩来称它“一个无保留追随党的党外布尔什维克”主张生活即教育、社会即学校、教学做合一
杨贤江《新教育大纲》中国最早以马克思主义观点写成的教育著作
二战以后的教育家:布鲁纳倡导发现法结构主义代表人物;赞科夫《教学与发展》;瓦。跟舍因倡导“范例教学”;保罗。朗格朗《终身教育引论》提出终身教育思想。
教育原理的理论功能:、指导教育实践3、推动教育改革
学****和研究教育原理的基本方法:观察法、调查法、实验法、统计法、个案研究、文献研究、行动研究。
“实验教育法”最早由梅伊曼提出。拉伊《实验教育学》: 2、有控制3、有变革4、可重复操作
简答题
简述学****教育原理的意义/小学老师为什么学****教育原理
掌握马克思主义教育理论,树立科学的教育观
掌握教育工作规律,不断提高教育质量
在教育理论指导下,不断总结经验,探索规律。
教育原理可为继续学****教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基,具有深化和奠基的作用。
 
教育理论对教育改革的推动作用,主要体现在三个方面:第一用“理性尺度“评价现实,揭露现存教育中的种种弊端,使人们认清现存教育中存在的不合理因素;二对未来教育进行预测、设计、规划,从对现存教育的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等。指导教育改革的方向;第三,靠理论创造的舆论力量,呼唤社会,尤其是教育界投身教育改革,使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、热情性和必胜的信心。
四、论述题
阐述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论
这种理论认为学校的主要任务就是培养“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者”。他认为“全面”与“和谐”是儿童发展不可缺少的两个方面。全面发展的教育应使“智育、德育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互参透和相互交织,使这