文档介绍：第一章绪论一、儿童的概念:指个体从出生到成熟的一段时间(如幼儿、小学生),一般指从出生到青年期,即从出生到17、18岁左右1、新生儿期(出生—1个月)2、乳儿期(1个月—1岁)3、婴儿期(1—3岁)4、学前期或童年早期(3—6、7岁)5、小学期或童年中期(6、7岁—11、12岁)6、少年期或童年晚期(11、12岁—14、15岁)7、青年早期(14、15岁—17、18岁)二、(儿童学要探讨的问题是一个在生理上和心理新生儿是如何怎样一步步生长、变化和发展起来的)。(主要回答引起儿童心里变化发展的原因)(虽然每个儿童的发展模式是相同的,但每个人的心理发展速度、发展到达的水平、行为特点是不一样的)(家庭、学校、社区等环境对儿童行为的影响)(描述儿童心理发展的模式,揭示儿童心理发展的机制和原因,帮助儿童顺利的度过每个发展阶段三、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论:遗传绝对论:创始人代表—高尔顿环境绝对论:创始人代表—华生2、共同决定论:代表人物:斯腾格赛尔—双生子爬梯实验:在不同的时间开始训练爬楼梯,最后达到的成绩是一样的,说明成熟前的训练不起多大作用。观点:等待儿童能接受未来学****的水平的观点。他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。还认为儿童发展有一定的内在生物进度表,他与一定年龄相对应。3、相互作用论:代表人物:皮亚杰四、儿童发展的心理特点1、发展的连续性和阶段性2、儿童的主动性与被动性3、发展在时间上的稳定性或不稳定性4、不同情境的一致性五、儿童心理发展的“关键期(敏感期)”问题:关于心理发展是否有关键期,即是否有某个特定的时候机体最易学****某种行为反应,最早起源于动物心理学家劳伦兹。六、科学儿童心理学的诞生德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882年撰写并出版了《儿童心理》一书。它标着科学儿童心理学的正式诞生。普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。七、西方儿童心理学的发展可以划分为三个时期1、20世纪早期:20世纪早期的儿童心理学研究始于霍尔。霍尔是美国心理研究运动的创始人,享有“美国儿童心理学之父”2、第二次世界大战后到20世纪60年代中期3、20世纪六十年代中期到现在科学儿童心理学诞生后,经历了形成、演变和发展三个时期。1、1882年——第一次世界大战开始,为形成时期。2、第一次世界大战——第二次世界大战,为儿童心理学的分化和演变时期3、从第二次世界大战到现在,为儿童心理学的发展时期八、儿童发展心理学的研究设计:(一般采用观察法,实验法及测验法)【简答】1、横向研究,在同一个评价时间内,对不同年龄组的被试进行研究,探究心理发展的规律或特点。(在同一时间内对1岁,2岁的两组儿童作词汇数量的测定)优点:时间短,取样大,省时省力,材料具有代表性。缺点:不能确切的反映出心理发展的连续过程和特点。2、纵向研究,同一个全体在不同的时间里进行的定期的观察,实验或测量(取3岁、6岁、9岁三个样本,同时追踪四年。)优点:可揭示因果关系,研究结果的可信度高。缺点:研究持续时间长,易受时代变迁和家庭环境的影响。3、跨文化研究,对不同社会文化背景的儿童进行研究,以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响(婴儿期时对不同国家的不同语种反复研究)优点:对遗传与环境对心理发展的作用方面具有重要的意义,能为心理的发展提供普遍性或特殊性的事实材料4、聚合式交叉,将横断研究设计和纵向研究设计综合起来,(如对1岁,2岁的两组儿童在不同时间里的评价)优点:在短时间内了解各个年龄儿童心理发展特点的总体状况,、认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化。第二章儿童发展心理学的基本理论问题一、弗洛伊德认为个体心理的发展是由本我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。即超我监控自己的行为,以适应社会的道德规范。自我一方面应处理好本我的本能要求,另一方面又应符合超我提出的规范要求,以期发挥自己的功能。如果在个体发展过程中,本我或超我有一方占优势,支配另一方的发展,这时就会导致心理发展异常。一旦三者的关系完全失调,就会导致严重的精神病。二、华生,环境决定论的代表,认为儿童的情绪是后天****得的,提出了恐惧形成三、斯金纳的主要观点:1、强调对行为的强化2、将其条件反射理论用于实践(育婴箱,行为矫正,辅助教学机)四、班杜拉的观察学****观察学****指个体以旁观者的身份观察他人的行为表现,以形成态度和行为方式。观察学****的过程:注意-保持-生成-动机班杜拉的三类强化:直接强化:个体出现合乎要求的行为后所导致的学****结果的知悉,或实物、金钱、表扬及其他象征物的获得,加强了该态度和行为。替代强化:个