文档介绍：《生命与和平相爱》教学设计《生命与和平相爱》教学设计红林学校汪燕教学目标: ,了解犹太人的才能和愿望。 ,并进一步归纳出其优秀才能的根源。 。 。教学重点: 。 ,并进一步归纳出其优秀才能的根源。教学难点: 。 , 课型:精读课课时安排:两课时第一课时教学目的: ,初步把握散文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。 ,讨论文章的层次结构。 。教学过程: 一、导入新课: 提到爱因斯坦、马克思、海涅,大家都非常熟悉,但是你们知道吗?他们都属于同一个民族,犹太民族,那么犹太人究竟是怎样的人,这个民族究竟是什么样的民族,这节课我们就来学****一篇散文,了解犹太人,走近犹太民族。二、简介作者,析题。铁凝,当代女作家。问:你是如何理解这个标题的? 三、阅读全文,思考以下问题: (1)、本文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。(2)、找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子,理清文章思路。明确:关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年,尚不满28岁,何以句别一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分(1)写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里,引出戴维其人。第二部分(2—6)介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。第三部分(7—18)拨寻戴维才能形成的根源。四、共同学****第一部分生齐读,思考:开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?(提示:注意“今天”前后内容的不同) 明确:从“迫害”“杀戮”说起,一方面这是写犹太人的常用的切入口,另一方面,这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”,为写民族精神张本。同时,把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照,以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。五、分析第二部分 1、自读第二部分,问:戴维究竟是一个怎样的人,他给作者的第一印象是什么?(精干、灵活、天真、快乐、冷静