文档介绍：《故都的秋》教学设计【教材分析、学情分析】本文是现代散文中的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难,所以应当先作些作者情况和背景介绍,并提示学生诵读,宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴含的思想感情。围绕文眼“清、静、悲凉”,体会理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会分析借景抒情散文的阅读方法。理清文章结构,深入体会作者的情感。抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。【教学目标】1、理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会分析借景抒情散文的阅读方法。2、理清文章结构,深入体会作者的情感。3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。【重点】1、品味语言。2、学****以情驭景、以景显情的艺术手法。3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。【难点】准确把握作者丰富的情感内涵。【教学方法】1、朗读法2、提问法 3、对比法4、合作探究【教具准备】多媒体【课时安排】3课时【教学步骤】一、导入:自古以来中国就有“女伤春,士悲秋”的传统,这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册,有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋,他看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,他感到的是无限的壮美!此人是谁?(毛泽东)有人在风中登高,他看到的是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!此人是谁?(杜甫)有人在夕阳下悲叹,他看到的是“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,他感到的是漂泊的孤独与苍凉!此人是谁?(马致远)我们不难发现:不同的人,他们眼里的秋景不同,因为他们的情感有别。是啊,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面,我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》<板书>,走进郁达夫的心灵世界吧!二、走近作者:我们是第一次学****郁达夫的作品,那么,首先,让我们来了解一下“岂有文章传海内,欲将沉醉换悲凉”的郁达夫吧。PPT4-6三、初步感知,朗读课文。1、生自愿读,每人几段。(其他同学认真听,注意字音、节奏、情感),老师补充PPT82、听音频,作对比。四、解题。“故都”指什么地方?作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确:北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京,“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。探究思考。(一)、探讨2、13自然段。1、老师想请教一个问题:郁达夫笔下,“故都的秋”的主要特点是什么?(清、静、悲凉)2、在哪个地方?(第一段)请勾画出来3、你们找得很好,有一个副词大家要注意—“特别”既然是特别,那就有比较,作者是把北国秋和什么进行比较的?(南国秋)4、这种比较突出表现在哪些段落?(2、13)5、下面我们请一位同学起来读一读这两段,其他同学一边听一边思考:“南国之秋的”主要特点是什么?不妨勾画关键词。慢润淡(快、干爽、浓)